試議初中思想品德情境教學中的有效教學情境

于鳳娟

摘 要：在新課標的背景下，初中思想品德的新課程實施需要教師對教學方式進行改進，尤其是情境教學的運用。情境教學需要教師充分利用各種形象創設有效的教學情境，激發起學生學習與探索的興趣，讓學生的認知活動和情感活動相結合，促進學生“三維目標”高效地協調與發展。但是目前部分教師對情境教學理解缺失，導致教學效果達不到預期目標。研究探討了在北師大版初中思想品德的情境教學中有效的教學情境，為廣大初中思想品德教師提供參考。

關鍵詞：初中思想品德；情境教學；典型場景

情境教學是指充分利用各種形象來創設類型多樣的典型場景，激發學生的學習興趣，讓學生在情境中進行思考學習的一種教學模式。具體來說，就是結合學生自身體驗以及實際生活中的問題，引起學生對此問題的共鳴，使學生在情感的驅動下，對問題展開積極的思考以及進行積極的表達。這種教學方式需要教師在教學過程中運用掌握的教學資源，結合教材，創設有效的教學情境，使學生在情境中對知識進行體驗與感悟，構建自己的知識網絡。

有效的教學情境指的是：利用收集到的、全面的課程資源，遵循課堂教學活動規律，使學生在知識與技能方面、過程與方法方面、情感態度與價值觀方面以最快的速度、最佳的效果完成這三者的協調與發展，實現預期的教學目標，滿足教育在社會及個人需求的教學環境。

一、有效教學情境的分類

在初中思想品德的情景教學實踐中，結合課程和有效教學情境的特點，再根據情境構成要素的類型，可以將初中思想品德的有效教學情境分為以下幾類：

1.問題性情境

問題性情境是指教師在教學過程中創設的或者師生共同創設的以問題形式營造的教學情境。問題性情境有助于學生自主思考與學習，有利于學生思維的拓展與知識的掌握。在教學過程中，利用教材及教學資源設置一些啟發性強的題目，引導學生進行積極主動的思考，發現問題的答案。

2.文本性情境

文本性情境是指利用形式多樣的載體（如書籍雜志、多媒體等）給學生呈現詩歌、數據、文字材料等，讓學生通過閱讀，進而引發思考，使學生融入文本性情境，激發學生的學習興趣及熱情。

3.故事性情境

故事性情境是指教師在教學過程中圍繞課堂內容給學生講述或用多媒體呈現蘊涵教育意義的故事，使學生在跟隨故事的發展過程中，觸動學生的情感，引導學生在思考和領悟的過程中受到教育。

4.活動性情境

活動性情境是指將學生在實際生活、社會生活中的一些具有代表性、啟發性的情景，運用表演的方式呈現出來，然后通過辯論、小組合作、換位思考等學習形式進行問題的思考、探究。

二、有效教育應用

初中思想品德的有效教學情境不僅需要教師具備理論知識，更需要教師在實際教學中根據教學內容進行靈活應用。以下是各類有效教學情境在實際教學中的應用實例。

例一：在學習如何成為一個誠實的人時，可以首先圍繞主題一個創設虛擬的情境，在其中設置一些需要學生去思考的問題。如，可以針對善意的謊言提出這樣的問題——當你看到你的兩個同學因為一些小事而發生爭執甚至大打出手時，你會怎么做？學生會對這個問題積極地提出自己的觀點，教師要對這些觀點進行歸納總結以及點評，最終不僅讓學生明白如何在面對同學之間的矛盾時做出正確的應對，而且可以讓學生學會如何利用善意的謊言去化解一些矛盾、爭執，學會與人和諧相處。

例二：在學習教育對民族與國家的意義時，教師可以通過呈現一系列的圖片影像資料或者相關的文本資料來說明：我國從人口大國向人才強國轉換的必要性及意義所在，讓學生觀看或閱讀之后思考這些資料給我們的啟示。學生在思考的過程中對材料進行充分的理解，對知識也有了深入的思考。

例三：在讓學生明白“取長補短”這個道理時，可以用“羊與長頸鹿”的故事：羊與長頸鹿在樹林中一起尋找食物，羊想吃樹上的葉子，卻因為脖子太短夠不到；長頸鹿想吃地上的草，卻因為脖子太長吃不到。這時，路過的兔子提醒它們，羊可以吃地上的草，長頸鹿可以吃樹上的葉子，這樣都能吃到美味的食物。羊與長頸鹿恍然大悟，發現利用自己的優點可以吃到食物。學生對這個故事進行思考，聯系實際生活提出自己對這則故事的看法及思考。有助于學生正確看待自己、認識自己，明白自己的長處與短處，制訂符合自己的目標，有利于發掘自己的潛能，提高自身素質，獲得更大的發展空間。

例四：在學習中華五十六個民族平等相處的內容時，通過情景表演——一位同學到藏族朋友家做客，藏族朋友獻上哈達與青稞酒，歡迎遠道而來的客人；另一位同學與信奉伊斯蘭教的維族朋友共進午餐。使學生明白要尊重少數民族同胞的風俗習慣及宗教信仰，維護民族團結，將這種意識深入腦海，身體力行。在這個過程中進行思考，掌握如何與少數民族同胞平等相處，形成維護民族團結互助的意識。

在初中思想品德新課程的教學過程中，教師要正確地對有效的教學情境進行理解和把握，為學生創設豐富多樣的思想品德課堂教學情境，實現師生之間、生生之間的有效互動，使師生實現共同成長的目標，為初中思想品德課程的教學帶來生機與活力。

參考文獻：

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（作者單位 吉林省長春市農安縣高家店鎮初級中學）

編輯 薛直艷