淺談構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的方法和策略

宋金福

摘 要：隨著高效課堂理念的倡導(dǎo)和貫徹，高中教學(xué)理念、方法、過程和標(biāo)準(zhǔn)等都發(fā)生了較大變化，如何提高課堂教學(xué)的效率成為亟須攻克的新課題。以高中化學(xué)選修五教學(xué)為例，對師生角色定位、課堂時間分配進行了分析，提出教師精心引導(dǎo)、學(xué)生自主求學(xué)，并充分利用網(wǎng)絡(luò)信息化的新思路，對構(gòu)建高效課堂的方法和策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：官能團；反應(yīng)機理；信息化；實驗；高效課堂

步入21世紀(jì)以來，社會對人才的選拔標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)均發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，應(yīng)試教育迅速被素質(zhì)教育取而代之。深入推進素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，需要留給學(xué)生充足的時間發(fā)展興趣和提高動手能力，在教學(xué)課時大大減少的前提下如何構(gòu)建高效課堂成為關(guān)鍵。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的教學(xué)新理念，具有“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”的基本特征。那么怎樣才能真正上好一節(jié)高效化學(xué)課呢？筆者結(jié)合高中化學(xué)選修五教學(xué)實踐，對化學(xué)科目如何構(gòu)建高效課堂進行了探討。

一、角色定位和時間分配

2013年上半年開始，我校積極響應(yīng)漢中市教育局號召，為保證課堂教學(xué)效率、提高師生精氣神，一節(jié)課時間縮短為40分鐘。那么，在僅有的40分鐘中如何實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化呢？

首先，要明確教師和學(xué)生在課堂上的角色定位：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本，致力于學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此學(xué)生是高效課堂的絕對主角。教師“退居二線”，主要任務(wù)在于從旁輔助引導(dǎo)，因此可以說教師的職能和職責(zé)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

其次，要合理安排課堂時間分配：40分鐘時間分配可采用10+25+5模式。教師講授引導(dǎo)時間不多于10分鐘，學(xué)生主動學(xué)習(xí)不少于25分鐘，最后留5分鐘時間做效果測評。這樣一來，課堂上留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間比較充足，同時體現(xiàn)了教師“穿針引線”“點石成金”般的組織引導(dǎo)作用，每節(jié)課結(jié)束前還能對教學(xué)效果做出及時評估。

二、教師精心引導(dǎo)

在高效課堂中，留給教師的時間相對比較有限，這也就對教師的高效提出了要求：在單位教學(xué)時間內(nèi)必須完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)量，同時還必須達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，對教師而言，在有限的時間內(nèi)圓滿完成新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥、歸納總結(jié)、組織測評，同時還要充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從根本上解決課堂精力流失率和提高學(xué)習(xí)效率，這一切需要教師課前做足準(zhǔn)備，方能在課堂組織上有的放矢。

以高中化學(xué)選修五鹵代烴內(nèi)容為例，在新課導(dǎo)入時可從烴分子和鹵代烴的關(guān)系講起，同時展示分子立體模型，簡單介紹其作為制冷劑、滅火劑、溶劑、麻醉劑的用途，以及氟利昂對臭氧層產(chǎn)生的破壞作用，這樣鹵代烴就在學(xué)生心中留下了比較深刻的印象，同時激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘、加強環(huán)境保護的激情。接下來給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生對鹵代烴的定義、物化性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)以及應(yīng)用途徑等進行學(xué)習(xí)討論。然后教師對學(xué)生提出的疑難點結(jié)合實驗現(xiàn)象及反應(yīng)機理進行適時點撥，指出疑難問題關(guān)鍵所在，例如，鹵代烴消去反應(yīng)的實質(zhì)是從分子相鄰的兩個碳原子上脫去一個鹵化氫分子，從而形成不飽和化合物。而鹵代烴的消去反應(yīng)規(guī)律：沒有鄰位碳原子的鹵代烴不能發(fā)生消去反應(yīng)，如溴甲烷；有鄰位碳原子，但鄰位碳原子上不存在氫原子的鹵代烴也不能發(fā)生消去反應(yīng)；直接連接在苯環(huán)上的鹵原子不能消去；有兩個相鄰碳原子，且碳原子上均帶有氫原子時，發(fā)生消去反應(yīng)可能生成不同產(chǎn)物。最后教師對鹵代烴相關(guān)知識進行歸納總結(jié)，指出官能團對有機物的性質(zhì)具有決定性作用，而鹵代烴在有機物合成路線中具有重要作用，為學(xué)生掌握有機化學(xué)、理清思路、形成完整的知識體系作鋪墊。常見的有機物合成路線如下圖所示。

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有機物合成路線

三、學(xué)生主動求學(xué)

高效課堂具有立體式、快節(jié)奏和大容量的特點，學(xué)生是高效課堂的主角，因此學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效率對高效課堂整體的效率評估顯得尤為重要。從學(xué)生角度來看，教學(xué)效率=教學(xué)對所有學(xué)生的一切影響的總和/學(xué)生所用的時間總和。課堂上所有學(xué)生所用的時間變化不大，而課堂對學(xué)生的一切影響主要體現(xiàn)在四個方面：（1）學(xué)到有用知識；（2）形成有用能力；（3）養(yǎng)成良好的非智力因素；（4）負(fù)面影響。因此，要提高學(xué)習(xí)效率就必須全面統(tǒng)籌考慮以上四個方面，學(xué)習(xí)知識的同時注重提高學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)良好的習(xí)慣。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過提供預(yù)習(xí)提綱幫助學(xué)生明確目標(biāo)，對課題的重難點形成初步認(rèn)知。在展示環(huán)節(jié)，全面呈現(xiàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，通過知識遷移運用對感悟進行提升。具體在課堂上以4人小組為單位進行學(xué)習(xí)，實現(xiàn)預(yù)習(xí)交流、合作探究、展現(xiàn)拔高和穿插鞏固等。小組學(xué)習(xí)不僅能活躍學(xué)習(xí)交流氣氛，使學(xué)生精神抖擻集中注意力，而且可以讓學(xué)生從各自認(rèn)知角度展開討論，交流過程中取長補短發(fā)揮各有所長的特點，還能夠提高團隊合作意識，一起探索新現(xiàn)象、新機理，提高學(xué)習(xí)效率并在短時間內(nèi)達(dá)成共識。這樣一來，在相對有限的20分鐘時間內(nèi)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、觀察實驗現(xiàn)象、討論反應(yīng)機理、整理知識脈絡(luò)、研究習(xí)題解答，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)的興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力，同時保障了課堂教學(xué)效率，達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

四、網(wǎng)絡(luò)信息化的輔助

在網(wǎng)絡(luò)信息日益普及的今天，網(wǎng)絡(luò)信息化手段對高效課堂的輔助作用不可或缺。為此，可從三方面促進推行信息化的實施：（1）整合學(xué)校教學(xué)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源制作形象的教學(xué)圖片、動畫影音以及PPT精品課件，并結(jié)合教學(xué)實踐反饋意見進行深入優(yōu)化和二次加工，最終形成最適合學(xué)情的多媒體教學(xué)資源；（2）建立學(xué)校教學(xué)網(wǎng)站，適時發(fā)布各種教學(xué)課件及實驗圖片和動畫等，方便學(xué)生登錄下載課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)；（3）課后通過網(wǎng)站論壇及其他媒體有效地開展師生交流，教師可對學(xué)生遇到的問題及時答疑解惑。

五、課堂效果評估

課堂最后留5分鐘作為達(dá)標(biāo)測評時間，用來評估課堂效果。具體在實施過程中，可以當(dāng)堂提問或者布置習(xí)題隨機抽查學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，也可以組織同桌或前后學(xué)生互相提問檢測，具體測評形式不一而定，可靈活選擇。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評可以及時考察教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)課堂是否高效，回饋后可進一步優(yōu)化課堂組織。

積極倡導(dǎo)高效課堂，實施先學(xué)后教的新思路，教師講授的時間大大減少，但是留給學(xué)生更多的時間開展自主學(xué)習(xí)，可以持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高掌握和駕馭知識的能力。尤其是在信息化環(huán)境下，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體教學(xué)輔助手段，能更明顯地提高學(xué)生的教學(xué)參與度和求學(xué)求知興趣。正如“授人以魚不如授人以漁”，高效課堂從根本上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，是提升教學(xué)效率的根本之道。

（作者單位 陜西省洋縣第二高中化學(xué)教研組）

編輯 謝尾合