低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練之我見(jiàn)

陳麗芬

摘 要：低年級(jí)是習(xí)作打基礎(chǔ)、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力的一個(gè)關(guān)鍵期，如何讓孩子愛(ài)上寫(xiě)作，樂(lè)于表達(dá)？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，特別是在低年級(jí)寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練指導(dǎo)中，從模仿說(shuō)寫(xiě)、聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)、看圖寫(xiě)話(huà)三方面闡述了如何指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)寫(xiě)話(huà)教學(xué)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)；寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練模式；模仿說(shuō)寫(xiě)；聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)；看圖說(shuō)寫(xiě)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)低年級(jí)寫(xiě)作目標(biāo)定位是“寫(xiě)話(huà)”。要求學(xué)生對(duì)寫(xiě)話(huà)有興趣，留心周?chē)氖澄铮瑢?xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物。一年級(jí)的孩子，他們樂(lè)于表達(dá)，有豐富的想象力，有極強(qiáng)的交流的欲望，似乎總有說(shuō)不完的話(huà)。但是，寫(xiě)話(huà)畢竟比說(shuō)話(huà)難多了。那么在低年級(jí)中如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)呢？關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，多年來(lái)，我在低年段的教學(xué)中認(rèn)真摸索，嘗試讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)每日一句，取得了較好的效果，下面是我在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)能力方面的一些嘗試。

一、聯(lián)系課文，進(jìn)行模仿說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

學(xué)齡前兒童在口頭表達(dá)能力中，雖然會(huì)說(shuō)話(huà)，但是句子概念并未建立。而句子概念的建立如果僅僅是通過(guò)講解名詞術(shù)語(yǔ)，兒童往往感到抽象，不知其要領(lǐng)。只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才會(huì)逐步感悟。由于兒童有著天然的模仿能力，仿寫(xiě)是讓學(xué)生迅速學(xué)會(huì)寫(xiě)句子的一種有效的訓(xùn)練形式。教師可以給學(xué)生提供一些可模仿的例子，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)話(huà)能力。

1.拼音做輔助，仿寫(xiě)短句

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字不多，會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)，使表達(dá)能力受到了阻礙。為此，學(xué)完拼音之后，我讓學(xué)生把要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)的字用漢語(yǔ)拼音幫忙。剛起步時(shí)，從最簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始練習(xí)，提高他們寫(xiě)的興趣，降低難度。如，在學(xué)完一年級(jí)上冊(cè)《在家里》一課后，說(shuō)一說(shuō)“你在家里做些什么？”我給了一個(gè)模式給學(xué)生填寫(xiě)進(jìn)行練習(xí)“我在 （哪里） （干什么）。”先根據(jù)圖畫(huà)來(lái)說(shuō)，然后講真實(shí)的在家里的活動(dòng)，學(xué)生很快就學(xué)會(huì)了，寫(xiě)道“我在家里寫(xiě)字。”“我在家里看書(shū)。”“我在家里跳繩。”“我在家里做手工，送給媽媽。”

又如，《四季》里學(xué)了“___是___”這個(gè)句式，在《爺爺和小樹(shù)》里學(xué)的句式“___有___。”我會(huì)在課堂上讓學(xué)生盡情說(shuō)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)好了，接著讓學(xué)生把話(huà)寫(xiě)出來(lái)。老師引導(dǎo)學(xué)生用拼音代替不會(huì)寫(xiě)的字。這樣既可以復(fù)習(xí)拼音，又能提前訓(xùn)練寫(xiě)話(huà)能力。有了課文做例子，拼音做拐杖，學(xué)生很容易就能寫(xiě)出完整、正確的句子，還能有所變化。如，“我是一名少先隊(duì)員。”“我是爸爸媽媽的寶貝。”“公園里有很多樹(shù)。”“我們小區(qū)有很多花”等等。寫(xiě)完后，讓學(xué)生在班級(jí)中讀一讀，和同桌分享一下，讀給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，他們感覺(jué)到寫(xiě)話(huà)很容易，寫(xiě)的勁頭就被激發(fā)出來(lái)了。

2.閱讀加想象，仿寫(xiě)長(zhǎng)句

在課堂教學(xué)中，我努力做到“依據(jù)文本、由仿到創(chuàng)”。讓學(xué)生在閱讀中積累和吸收語(yǔ)言，把文中的語(yǔ)言通過(guò)獨(dú)立的創(chuàng)造，化為個(gè)性的言語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言能力。

如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》一課時(shí)，我出示了句子：“小蜻蜓飛啊飛，飛過(guò)綠綠的草坪，飛過(guò)高高的假山。”讓孩子想想，還有什么動(dòng)物會(huì)飛，它們會(huì)飛過(guò)什么地方呢？仿寫(xiě)“ 飛啊飛，飛過(guò) ，飛過(guò) 。”學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出了優(yōu)美的句子：“蝴蝶飛啊飛，飛過(guò)美麗的花園，飛過(guò)清清的小河。”“小鳥(niǎo)飛啊飛，飛過(guò)高高的大樹(shù)，飛過(guò)茂密的叢林。”“蜜蜂飛啊飛，飛過(guò)綠綠的草地，飛過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。”

又如，在學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的落葉飄落到什么地方，它們會(huì)怎樣邀請(qǐng)小伙伴呢？學(xué)生暢所欲言，并把自己說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)了下來(lái)。“落葉飄到小河邊，見(jiàn)到小魚(yú)，說(shuō)：‘小魚(yú)小魚(yú)，蘋(píng)果熟了，你快來(lái)嘗嘗吧！”“落葉飄到花園里，見(jiàn)到蝴蝶，說(shuō)：‘蝴蝶蝴蝶，葡萄熟了，可甜了，快去嘗嘗吧！”“落葉飄到小朋友的手里，說(shuō)：‘小朋友，果園里的水果都熟了，你快去嘗嘗水果的香甜！”

想象給學(xué)生的寫(xiě)話(huà)插上了翅膀，讓學(xué)生的語(yǔ)言變得更豐富、更美妙。在每一個(gè)孩子的心中，世界上的東西都是有生命的，我們就要把這股生命力賦予每一句話(huà)里，這樣孩子們的寫(xiě)話(huà)也變得更有生命力了。

二、體驗(yàn)生活，進(jìn)行聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練

從一年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察寫(xiě)話(huà)的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛、耳朵、鼻子、雙手去“看”世界。

下課了，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的游戲；放學(xué)路上，提醒學(xué)生看看路上的行人；閱讀課外書(shū)籍，把最喜歡的人物記錄下來(lái)；走出課堂，走進(jìn)大自然，所有的美，都會(huì)喚醒兒童的注意，讓他們的語(yǔ)言更豐富、更有靈性。

1.觀(guān)察生活，寫(xiě)看到的世界

春天來(lái)了，讓學(xué)生走出家門(mén)，到小區(qū)、公園、校園去尋找春天。學(xué)生寫(xiě)下來(lái)：“春風(fēng)是溫柔的，吹到臉上有點(diǎn)濕濕的。”“我們?nèi)业近S旗山去玩，路邊的野花一朵兩朵，真美麗。”“小區(qū)里的花都開(kāi)了，五顏六色的，真漂亮。”

放學(xué)了，走在路上，學(xué)生看著路上的行人和景色，寫(xiě)道：“學(xué)校門(mén)口有小販在賣(mài)東西，我每天都看到很多人在買(mǎi)。”“冬天到了，小樹(shù)的樹(shù)干上都涂了白白的一層，好像穿了一件白衣服。”

學(xué)生正嘗試用自己積累的詞語(yǔ)和獨(dú)特的感受進(jìn)行表達(dá)，已經(jīng)從模仿轉(zhuǎn)為獨(dú)立創(chuàng)作。他們用純真的心和純凈的眼睛看到了我們忽略了很久的東西，雖然簡(jiǎn)單，但讀來(lái)卻令人感動(dòng)。

2.體驗(yàn)生活，寫(xiě)真實(shí)的感受

每一個(gè)第一次都是令人難忘的，每一個(gè)真實(shí)的感受都值得記錄下來(lái)。學(xué)生到小學(xué)的第一次體檢抽血；第一次測(cè)驗(yàn)；第一次社會(huì)實(shí)踐……如果教師能及時(shí)捕捉信息并引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下來(lái)，那么會(huì)讓許許多多的美好回憶躍然紙上。

“今天進(jìn)行語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)了，我真希望自己能拿一百分。”“今天我們體檢抽血了，很疼，但是我沒(méi)有哭。”“明天我們要去長(zhǎng)隆野生動(dòng)物園，我把要帶的東西都收拾好了，真希望明天是一個(gè)晴天。”這些句子顯示出，學(xué)生已經(jīng)能用通順的語(yǔ)言表達(dá)出自己真實(shí)的想法了，寫(xiě)話(huà)的水平又上了一個(gè)臺(tái)階。

3.自由創(chuàng)作，寫(xiě)心中的渴望

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)特的想法和體驗(yàn)。為了讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，寫(xiě)出自己的心中所想，我會(huì)給學(xué)生充分的自由創(chuàng)作的空間，讓他們自由發(fā)揮。在沒(méi)有束縛的情況下，學(xué)生天馬行空，盡情抒發(fā)，寫(xiě)下了不少很有趣的句子。如“我想有一雙翅膀，能讓我在天空自由飛翔。”“今天滿(mǎn)天烏云，雷公公和電婆婆又在吵架了。”落葉對(duì)小螞蟻說(shuō)：“你快上來(lái)，我做你的小船”……

在我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中，要讓學(xué)生緊密聯(lián)系生活，發(fā)揮想象，盡情地寫(xiě)。教師首先要肯定學(xué)生的積極性，其次在適當(dāng)?shù)貙?duì)明顯的語(yǔ)病給予必要的指導(dǎo)。為了使句子更規(guī)范，教師就要告訴學(xué)生：完整的話(huà)就是說(shuō)話(huà)的時(shí)候，一定要告訴別人，你說(shuō)的是“誰(shuí)”？或是“什么？”“他（它）們?cè)趺礃恿耍俊薄八麄儛?ài)干什么？”等問(wèn)題，寫(xiě)話(huà)積累了一段時(shí)間后，句子的概念也就在訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸感悟到了。

三、觀(guān)察圖畫(huà)，進(jìn)行看圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

由于低年級(jí)學(xué)生的形象思維和直觀(guān)感受能力強(qiáng)，因此，讓學(xué)生了解世界，懂得觀(guān)察的最好方法就是看圖，進(jìn)行看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)。在低年級(jí)看圖說(shuō)話(huà)與寫(xiě)話(huà)中，“看”是“說(shuō)”與“寫(xiě)”的前提，要想讓學(xué)生能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，就得讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看”。

1.學(xué)會(huì)觀(guān)察，進(jìn)行單圖寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

要讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，選擇圖片時(shí)要多花心思，由淺入深，由易到難。在學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，可以選擇單幅圖片進(jìn)行訓(xùn)練，而且圖片的事物不宜太多，太復(fù)雜，最好就是兩三個(gè)事物即可。教師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察圖片，找出圖上畫(huà)了“誰(shuí)？”“在哪里？”“干什么？”只要學(xué)生能用完整、通順的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)就達(dá)到了目標(biāo)，就要給予表?yè)P(yáng)。如“媽媽正在拖地，小紅給媽媽遞上一杯水。”“早晨，姐姐帶著弟弟去上學(xué)。”“太陽(yáng)剛升起來(lái)，小明在花園里做早操。”等等。

在學(xué)生能用基本完整的句子表達(dá)自己的意識(shí)時(shí)，再讓學(xué)生展開(kāi)想象，猜猜文中的人物會(huì)說(shuō)些什么，會(huì)做些什么？在原本句子的基礎(chǔ)上，加上自己的想象，寫(xiě)得更具體、更生動(dòng)。如“晚上，媽媽在拖地，累得滿(mǎn)頭大汗。小紅給媽媽送上一杯水，說(shuō)：‘?huà)寢專(zhuān)缺桑菹⒁幌隆寢屝α耍〖t也笑了”。

2.想想演演，進(jìn)行多幅圖的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

在學(xué)會(huì)觀(guān)察和寫(xiě)單幅圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，可以嘗試進(jìn)行多幅圖的寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練。教師可以采取編故事、演一演的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生尋找到圖與圖之間的聯(lián)系，進(jìn)行創(chuàng)作。如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)園地六的口語(yǔ)交際《小白兔運(yùn)南瓜》時(shí)，可以先出示文中的三幅圖，故事的開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)（其中第二幅是空白的），結(jié)果，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，啟發(fā)想象，概說(shuō)圖意，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看一幅圖，看小白兔遇到了怎樣的困難，如果你是小白兔，你會(huì)想什么辦法呢？讓學(xué)生發(fā)揮想象填補(bǔ)第二幅圖。然后組織學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，選擇說(shuō)得好的故事請(qǐng)學(xué)生演一演。最后，讓學(xué)生把編的故事寫(xiě)一寫(xiě)。這樣使學(xué)生在愉快的氣氛中得到學(xué)習(xí)，從而有利于提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力。

經(jīng)過(guò)幾年的研究和積累，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的寫(xiě)話(huà)指導(dǎo)很重要，教師要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、主觀(guān)需求出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，先學(xué)會(huì)說(shuō)（把話(huà)說(shuō)完整），再學(xué)會(huì)寫(xiě)（寫(xiě)完整，寫(xiě)通順），然后學(xué)習(xí)運(yùn)用想象，用上積累的詞語(yǔ)（寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)）。一步一步地來(lái)，一個(gè)句子一個(gè)句子地練，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由樸實(shí)到生動(dòng)，一定要讓學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得方法，獲得自信，享受快樂(lè)。

（作者單位 廣東省東莞市南城區(qū)陽(yáng)光第二小學(xué)）