淺議幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張?jiān)虑?/p>

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的起始階段。”因此，廣大幼教工作者應(yīng)該在教育中努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的聰明才智，發(fā)現(xiàn)或激發(fā)他們思維的火花，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。大家認(rèn)為教師自身的創(chuàng)新素養(yǎng)是前提。保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)大膽想象，激發(fā)探究的欲望是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的開始。創(chuàng)設(shè)自由、民主的創(chuàng)造氛圍，進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)和有益的游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；創(chuàng)造力；培養(yǎng)

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為一個(gè)國家

興旺發(fā)達(dá)不竭的動(dòng)力。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力已成為我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。“教育要從娃娃抓起”，幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，它不但為一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，而且為整個(gè)人生奠定基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)期的發(fā)展?fàn)顩r如何，在人的一生發(fā)展中具有重要價(jià)值，正可謂“提前半步，領(lǐng)先一生”。因此，廣大幼教工作者應(yīng)該在教育中努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的聰明才智，發(fā)現(xiàn)或激發(fā)他們思維的火花，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。以下是我對這個(gè)問題幾個(gè)方面粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、幼教工作者自身的創(chuàng)新素養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的前提

教育的任何創(chuàng)新與變革最終都要通過教師來完成。美國著名創(chuàng)造教育專家托蘭斯的研究證實(shí)：教師創(chuàng)造性的高低對學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。我認(rèn)為，教師自身的創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)至少應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手：一是要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。要博學(xué)、多識(shí)，要有寬廣扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接受新的信息；不斷地總結(jié)和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)和廣泛吸納別人的成功做法，并及時(shí)引進(jìn)和遷移到教育實(shí)踐中。二是要善于思考。教師自身要善于多角度地思考問題，要自覺地打破思維定式，自覺地產(chǎn)生思想的火花。三是要具有實(shí)際操作能力。要具備唱、彈、跳、畫、手工制作等多方面的技能技巧水平和實(shí)際操作能力。幼兒的思維特性決定了幼兒只有在實(shí)際操作中才能獲得經(jīng)驗(yàn)、獲得發(fā)展，才能使創(chuàng)新意識(shí)得以開啟。當(dāng)然，一個(gè)創(chuàng)新型的教師還應(yīng)該具備觀察的能力、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、研究的能力、組織的能力、語言表達(dá)的能力、評(píng)價(jià)的能力，還需要我們不斷的學(xué)習(xí)和研究。

二、保護(hù)幼兒的好奇心，鼓勵(lì)大膽想象，激發(fā)探究的欲望是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的開始

好奇好問是幼兒的個(gè)性特點(diǎn)之一，幼兒對外部世界有一種新奇感和興奮感。任何奇特的事物，只要稍稍引導(dǎo)都會(huì)使其產(chǎn)生好奇心。因此，對于幼兒提出的問題，教師首先應(yīng)以積極、熱情的態(tài)度回應(yīng)，用心地解釋或者引導(dǎo)幼兒想辦法解決，而不能置之不理，否則將禁錮幼兒的思想，使幼兒的好奇心、創(chuàng)造熱情減退甚至消失；其次，教師也可以通過種種方式引發(fā)幼兒新的好奇，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，促其進(jìn)行新的思考，探索解決問題的新方法。

三、創(chuàng)設(shè)自由、民主的創(chuàng)造氛圍，進(jìn)行科學(xué)探索活動(dòng)和有益的游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的重要途徑

氛圍的創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家皮亞杰說過：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主體與環(huán)境的交互作用，獲得各種能力的發(fā)展。”幼兒園內(nèi)的環(huán)境可以由教師和孩子來共同完成。這樣每當(dāng)孩子們看到自己的作品就會(huì)興致勃勃地向家長和其他幼兒炫耀自己的“大作”。這樣的氛圍充分調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲望。另外，我們還要善于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的小環(huán)境。這樣的小環(huán)境更多的就是在平時(shí)的游戲活動(dòng)中。發(fā)揮孩子的“自由精神”，使創(chuàng)新精神得以萌芽，創(chuàng)造力得以充分發(fā)展。如，小班幼兒在玩《娃娃能干》這個(gè)區(qū)域游戲時(shí)，孩子們自由組織成“家庭”，幫娃娃穿衣服、買菜、燒飯、喂娃娃吃飯，孩子們玩得不亦樂乎，根據(jù)教師提供的游戲物品，自主組織，成為活動(dòng)的主人，充分地體現(xiàn)了幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的作用。這樣就能使幼兒在活動(dòng)過程中更多地表現(xiàn)出主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。再如，在大班的紙模拼搭《小小動(dòng)物樂園》這一小制作活動(dòng)過程中，先讓幼兒欣賞四周擺放的各種小動(dòng)物所組成的動(dòng)物園，幼兒看到生動(dòng)有趣、逼真可愛的各種形象，自主選擇材料，自由組合拼搭，充分發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。幼兒看到生動(dòng)有趣、逼真可愛的各種形象，提問題、尋答案，做到問題在前，答案在后；嘗試在前，解釋在后；探究在前，討論在后；啟發(fā)在前，指導(dǎo)在后。

眾所周知，好玩是孩子的天性，幼兒的生活離不開游戲。因此，我們要積極合理地設(shè)計(jì)幼兒游戲，挖掘游戲活動(dòng)中潛在的培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的因素，在游戲中培養(yǎng)幼兒探索的興趣、創(chuàng)造的欲望，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的目的。讓我們廣大幼教工作者，勇立教育的最前端，立志做創(chuàng)新型的幼教專家，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

（作者單位 江蘇省鹽城市大豐市育紅幼兒園）