語篇分析理論對高中英語閱讀教學的啟示

石佳

摘 要：英語閱讀不僅僅是學生學習英語的知識載體，同時作為學生獲取知識和信息的重要途徑，在英語學習中占據著重要地位。語篇分析理論作為十九世紀六十年代形成的一種理論，對英語閱讀的教學具有重要的指導作用。就目前高中英語閱讀教學的現狀進行了分析，并以語篇分析理論為基礎，對目前高中的英語閱讀教學提出了合理性的建議。

關鍵詞：語篇分析理論；高中英語閱讀；教學啟示；必要性

作為世界范圍內應用最廣泛的語言，英語在我國中學課程中占據著重要的地位。語篇作為人們表達自己思想的一種交流形式，通過將文章進行合理的銜接使讀者理解作者的思想。本文通過闡述語篇分析理論對高中英語教學的重要性，對高中英語教學提出了可行的意見和建議。

一、語篇分析理論的主要內容

1.語境分析

語境作為語篇分析理論中的根本內容，深刻地表達了作者在創作時期的社會背景和人文環境。通過對語篇中的時間、地點和人物進行有層次的分析，使讀者更加準確地理解語篇的寫作背景和主要內容。

2.體裁分析

體裁分析作為語篇分析理論中的主要內容，包含了記敘、議

論、小說等眾多寫作形式。讀者對題材進行深度的分析可以幫助其更好地理解文章的宏觀結構。

二、英語閱讀教學中的主要問題

1.過度注重翻譯

目前高中英語閱讀的教學過程中，教師通常對英語閱讀的翻譯過度重視。教學過程中，經常讓學生通篇翻譯全文，對于翻譯過程中出現的生詞，教師只是給予簡單的翻譯，使學生只是專注于文章的某一句話或某個生詞，對文章總體的理解程度較低，大幅度地降低了學生的閱讀水平。

2.閱讀技能發展不均衡

就現階段高中英語閱讀教學而言，無論是學生還是教師都不具備較完善的閱讀技能，對閱讀技巧的缺失導致教師教學質量下降，同時嚴重阻礙了學生閱讀能力的發展。對于一些長篇閱讀，在教學過程中，教師往往更加注重閱讀的速度，卻忽略了閱讀的質量，這使學生在閱讀過程中囫圇吞棗，難以理解閱讀的精髓，導致了學生閱讀成績的下滑。

3.閱讀形式模式化

高中英語閱讀教學過程中的另一問題則是閱讀形式模式化。多年來，英語閱讀形成了一種固定的模式，即教師在教學前讓學生朗讀文章，然后通過幻燈片的形式講解，之后讓學生針對問題分組討論，最后再到教師的提問與講解。這種固定的教學模式嚴重束縛了學生英語閱讀能力的發展，降低了學生學習英語的興趣。

三、語篇分析理論應用于教學的必要性

將語篇分析理論應用于高中英語閱讀的教學過程中不僅可以促進英語閱讀教學的改革，同時為學生英語水平的提高打下了良好的基礎。通過英語閱讀進行語篇分析，可以促進學生養成良好的閱讀習慣；將語篇分析理論應用于閱讀教學過程中，大幅度地提高了教師的教學水平，有效地提高了師生的閱讀能力。

四、語篇分析理論的具體應用

1.閱讀前

教師在英語閱讀教學開始前，除了針對本篇文章的內容進行分析外，可以對作者的創作背景加以研究，通過圖片、討論和列表等方式引出主要教學內容，擴展學生的知識面。

2.閱讀中

不同體裁的文章具有不同的段落結構，教師需要從文章體裁入手，幫助學生理清文章結構，并引導學生抓住文章大意。例如，在閱讀過程中，教師需要引導學生在文章中找出能夠代表文章大意的句子，并圍繞文章的中心思想展開閱讀，從而使學生分析每段中作者所闡述的主要內容。

3.閱讀后

高中英語閱讀通常在其文章結束后會出現與文章內容相關的問題，在閱讀文章后，教師需要根據問題引導學生對全文內容進行回顧，并針對文章的重點和難點加以解析，使學生對文章具備更加深刻的理解。根據文章的體裁，教師需要定期組織學生進行閱讀后文章寫法上的分析和討論，并根據閱讀材料進行相關寫作。這樣一方面使學生的寫作能力和閱讀能力有所提高，另一方面，可以使教師更好地了解學生在英語閱讀中出現的問題，并根據問題有針對性地進行課程的講解。

本文通過分析目前我國高中英語閱讀教學中存在的問題，引出了語篇分析理論的概念，并研究了語篇分析理論應用到高中英語閱讀教學中的主要措施。通過分析可知，通過語篇分析理論在英語閱讀教學中發揮的指導作用，可以更好地提高學生的閱讀水平，并推進我國英語閱讀的教學改革進程。

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（作者單位 東北師范大學）

編輯 董慧紅endprint