教學聯系生活 提升學習效果

嚴鳴鳴

【摘 要】傳統教學模式是教師主動講授，學生被動接受，這種講授——接受的教學模式顯然不適合與實踐性強的信息技術這門課程。如何在信息技術的教學中避免這種傳統教學的弊端呢？我們可以通過將教學與學生生活緊密聯系，使教學生活化，在教學中發揮學生的主觀能動性，就能提高學生的學習積極性，獲得好的教學效果。本文探討了初中信息技術教學生活化的策略，指出教學與生活相聯系可以提升初中信息技術教學的效果，期望這些意見可以為初中信息技術教學的改善提供有益的參考。

【關鍵詞】初中信息技術；教學生活化；策略

生活化教學對于提升初中信息技術教學效果、推動學生信息意識、培育學生基本的信息能力具有重要的意義。在實際教學中我們可以采用如下策略達到信息技術教學生活化的目的。

1.引用素材生活化

教學過程中采用的素材若是學生主動從日常生活的積累中挖掘而來，學生的學習興趣、學習熱情會空前高漲，記憶會更深刻。比如在講授計算機的作用時，鼓勵學生從日常生活中的某些事物中總結出結論。很多學生從QQ、微信的普及指出計算機可以方便聯系；一些接觸過網購的學生則指出計算機可以購物；還有些學生指出計算機可以做“老師”，解答各種疑問。又比如在計算機安全一課中，鼓勵學生說說自已或身邊的人遇到的計算機安全風險，總結出包括密碼被盜、信息泄密等常見的安全風險。積極引導學生從生活中挖掘素材，將生活中的所見所聞與信息技術課程相結合，學生對信息技術的感性認識明顯加強，學習的積極性也會顯著提高。

2.類比教學生活化

類比教學以遷移理論和建構主義為基礎，注重從學生現有的認知出發，有助于學生更好的掌握所學內容。類比教學作為信息技術教學常見的教學方法，通過生活化類比可以讓信息技術知識與日常生活知識相聯系。比如在計算機病毒教學中，以生物學病毒入手，指出一旦人體感染病毒將會生病，計算機感染病毒后也會“生病”，從而加深了學生對計算機病毒的認識。又比如在CPU的教學中，引導學生對CPU的作用與生活中的事物進行類比。除了傳統的“大腦”外，還有很多學生認為CPU就是課堂上的“老師”、企業里的“管理者”，發揮著“靈魂”作用。通過類比教學，學生發現計算機與日常生活原來有很多相通的地方，進一步激發了學生的探索精神。

3.課堂導入生活化

生活化的課堂導入可以使學生一開始就帶著興趣投入到本節課的學習中來。比如在Word教學中，以制作節日卡片為場景。學生們通過制作節日卡片，掌握了Word基本的排版、輸入、插入圖形、藝術字等操作，并且加深了學生對這些基本操作的認識，鞏固了教學效果。又比如在互聯網搜索中，結合中學生喜愛動漫作品的特點，鼓勵學生以自己喜愛的動漫作品為關鍵詞進行搜索，并對相關的搜索結果進行分析與評價。這樣的一種生活化情境，最大化的發揮了教學貼近生活的價值，提高了學生運用現代信息技術解決實際問題的能力。

4.教學方式生活化

盡量減少傳統的“教師講，學生聽”的教學模式，結合生活實際采取符合中學生心理特點的合作探究教學模式。在學生自愿組隊的情況下，由學生確定探索性選題，老師發揮好指導作用，鼓勵學生進行自我探索。比如在局域網的設置中，3-4名同學分成一組，探索局域網的配置。又比如在PowerPoint的教學中，由3-5名同學組成一個小組，小組成員各自分工，共同完成預設的目的。另外，信息技術每周只有一節課，有些知識點學生沒有完全弄懂，有些教學任務學生課堂上來不及完成，我們可以布置學生課后完成?，F在大多數家長都有一定的信息技術素養，且家里都配備了電腦，我們可以將家長納入信息技術教學中來，發揮家庭教學的作用，讓家長與學生共同完成任務，這樣“一對一”家庭教育模式還可以讓指導更及時、更有針對性。

5.教學評價生活化

評價是反映教學效果的關鍵環節，通過評價可以了解學生知識掌握程度，更好地安排日后的教學。信息技術這門課程實踐性強，對學生動手能力的要求高。傳統的考試模式只能體現學生對信息技術相關知識的識記狀況，但是不能反映學生信息技術的操作能力，從而弱化了評價的價值和意義。為了能讓評價更為真實的反映學生的具體情況，促進學生信息技術操作能力的提高，我在信息技術的評價中，除了傳統的上機考試的成績，期末學生需上交一份自主完成的作業，內容可以是自已編輯的一段音樂、一個PPT作品、一個FALSH動畫或一份小報，學生學期末的成績由兩者成績相加所得。這樣的評價方式中，理論知識所占比例下降，操作能力的比例上升。通過這樣一種評價方式的改變，引導教師在教學中注重學生操作能力的提升，也切實的減輕了學生的學習負擔，提升了學生的綜合能力。

6.使用信息技術生活化

學習信息技術，不能只停留在上信息課時使用，而是要將這門技術與學生的日常生活相聯系，使學生能用它來解決生活和學習中遇到的問題，這才是學習信息技術這門課程的宗旨。初中生的學習任務并不輕松，且這個年齡段的學生遇到問題不喜歡與老師和家長面對面溝通，如果長期缺乏疏導則很容易產生心理問題。因此，我鼓勵學生在學校網站上多與心理輔導老師聯系，或在線聊天，或網上留言，以便老師能及時了解和解決學生心理上的問題。另外，現在學校的老師上課大多都會制作多媒體課件，我將學校老師上課時使用的多媒體課件發布到學校網站，讓學生在課后能下載學習，并留言提出自已的看法。我會將反饋意見提交給該老師，以便他在以后的教學中能注意到學生提出的問題。當然，如果學生在日常生活中多用信息技術解決問題，也會促使他們更有興趣地投入到信息技術的學習中來。

隨著社會技術的發展，傳統的教學方法已不能滿足現代信息技術教學的需要。而生活化教學以“教育即生活”為指導理念，貫穿了建構主義教學論、認知教學論等現代教育理論，注重學生的主體地位，是一種較為理想的教學方法和策略。從我的實踐來看，教學生活化能有效保證初中信息技術的教學效果。有理由相信，隨著生活化教學策略的探索進一步豐富，未來將會有更多的生活化教學策略運用于初中信息技術教學，并發揮更好的效果。

（作者單位：江蘇海安縣海安鎮仁橋初中）endprint