論中職學校德育工作中學生主體意識的培養

張敏

【摘 要】社會經濟飛速發展，為適應社會的發展需要，教育事業也在不斷的改革與創新。為全面提高中職學生的素質，一定要重視學生主體意識的培養。傳統的德育工作將重點放在理論上，缺少對學生主體意識的培養。中職學校德育工作要轉變觀念，重視學生的主體地位，培養學生的積極性與主動性，做到以學生為主，將培養學生主體意識放在德育工作的重點，實現學生的全面發展。

【關鍵詞】中職學校；德育工作；學生主體意識

主體意識是一種自覺意識，在認識與實踐的活動中對自身主體地位、主體價值與主體能力的一種意識。隨著教育事業的改革，現代素質教育更加注重學生的主體性，為實現學生的全面發展，在中職學校的德育工作中，要將工作的重點放在培養學生的主體意識上，充分調動學生的主動性、參與性，重視學生的需求與發展，實現德育工作最實效的目的，為社會培養更多的高素質人才。

一、中職學校德育工作中學生主體位置的現狀

當前德育模式是以開設德育課程與教學為主，在我國中職學校中德育課程是一門必修的課程，德育課程是學校事實素質教育的重要內容同時也是開展德育工作最主要的渠道。當前對于德育工作多采用課堂教學的方式，老師只是一味的進行教學，學生聽不聽的進去又是一回事，教師只是單純的將課程傳授完成，卻忽視了學生的主體地位。

二、中職學校德育工作中學生主體意識的培養所遇到的問題

（一）傳統教育觀念根深蒂固

傳統的教育觀念以課程教學為主，教師處于主體地位，教師過于注重教材的講解，忽視學生的想法。德育課教師自身沒有意識到德育教學的重要性，嚴重阻礙了德育教學的改革。德育課教學缺乏對教學功能的認識，只知道教書育人卻懂得的發掘學生的潛能，導致學生的個性無法發揮。德育教學模式缺乏創新，總是停留在傳統的課堂教學模式上，沒有從根本上理解學生主體意識的重要性。

（二）傳統德育模式阻礙學生自我意識發展

傳統的德育模式將重點放在教材的教學上，德育教師努力備課，付出了勞動，但卻不被學生接受，部分學生對德育工作的內容不理解，感覺乏味，缺乏興趣。由于學生缺少一定的社會經驗，對于教學講解的內容似懂非懂，在課堂上因缺乏興趣就自己干自己的事，對于德育工作的內容根本不去思考，無法實現德育工作的教學目標。

（三）無法突破原有教學法考核模式

當前的德育課程采用的是陳舊的考核模式，阻礙了德育教學課堂的改革。在進行學生的學習狀況與水平的評價中，采用的都是傳統的筆試考核方式，筆試考核方式具有一定的片面性，無法更深層次的體現學生的具體學習狀況。在實施全面素質教育中，德育教學的改革是非常重要的部分，學校必須加以重視，對教學考核法加以創新。

三、德育工作中培養學生主體意識的方法

（一）樹立正確的培養學生德育主體地位的思想和工作體制。

1. 重視學生的主體地位，樹立學生自信心。在德育工作中，要尊重學生，懂得賞識學生，對于學生提出的不同看法，教師不能簡單的用理論進行教導，要引導學生聯系實際，對于問題加以討論，給予學生充分表達自己想法的機會，通過學生自主的學習，從而認同教師的觀點。教師要尊重學生的個性思維，不能單純的加以否認，要結合學生自身的實際情況，對學生的行為加以引導。在中職德育工作中，教師要了解學生的發展需要，將學生放在學習的主體地位，在指導思想上要以學生的發展需要為出發點。教師要善于發現學生身上的閃光點，肯定學生的優點，樹立學生的自信心。對于出現錯誤的學生，教師要注意措辭，要注重引導，使學生發現自身的錯誤，給予學生改正的機會。要讓學生意識到自身的問題與缺點，在批評的過程中，注重方法的運用，不能打擊學生的自信心，要實現學生的自我批評，使學生意識到自己的錯誤并及時的進行改正，保證學生的健康成長。在中職學校的德育工作中，重視學生創新意識與實踐能力的培養，有助于體現學生的主體意識。

2. 創設學習氛圍，改善師生關系。良好的師生關系與學習氛圍，有助于學生的全面發展。中職學校的學生主體意識在不斷的增強，教師在與學生的溝通中要注重民主與平等。改變傳統的教育方式，教師不能只是簡單的灌輸知識，要重視學生的需求，激發學生的主動性，重視學生內心真正的需求，師生之間要平等的進行交流，要相互的認同與理解，教師要從學生的角度出發，體會學生的感受，考慮學生的意見，與學生共同商討，使學生明確自己的目的。在教育的工程中，尊重學生的選擇與需要，不能扼殺學生的個性發展，依據學生的思想、特點、興趣等，加以適當的引導，使其個性發展符合教育的需求，使學生能夠在民主的氛圍下學習，確保學生能夠在心情愉悅下學習知識，主動接受知識，自覺的在教學活動中領會教育的內涵。

3. 創新職業生涯教育。中職學校教育的重點在于為社會培養更多的技術性人才。中職學校的學生普遍對自己的前途感到不安，缺少完善的擇業觀，沒有明確的目標，導致學習習慣與學習的動力不足。學校要創新職業生涯教育，為學生樹立明確的目標，使學生更為客觀的認識自己與社會，以實現更好的就業，實現自身的價值。在開展職業生涯的教育過程中，要有一定的重點，依據一定的目標要求，結合學生自身的發展狀況與學校的教育教學目標，分階段進行職業生涯的教育。如新生的教育上，就應該將重點放在培養學生的自我發現能力上，要讓學生充分了解自己，了解職業教育的目的與作用。在實施的方法上可以進行一定的入學教育，或者是進行新生的軍訓，為學生介紹專業，提供一些專業的咨詢。學校可以讓學生填寫職業生涯規劃表，使學生明確自身的發展目標，樹立學生為目標而努力的信心。

（二）在日常的教學中和課外培養學生德育主體意識的方法。

1. 活動體驗式教學和藝術。教學，就是在教學過程中，教師根據教學的內容精心設計活動，學生作為主體主動積極地親歷具有教育性、創造性的實踐活動，讓學生體驗，引導學生審視自己的體驗，積累積極正面的體驗，使學生心智得到改善與建設的一種教學方式。endprint

（1）創設情境，興趣導入創設情景易引起學生的注意力及興趣，引發體驗。在德育課的活動體驗式教學中，教師可以根據教學內容和學生實際，恰當地運用實物演示、直觀的音像或者相關的音樂作品、故事詩歌小品等形式和手段來創設情境，借助這些情境的直觀性、形象性，使之進入所創設的情境氛圍中，激起相應的直覺情感。例如我在講《個人與集體的關系》的時候，我選擇播放一首兒歌《一枝竹子》給同學們聽，聽完之后讓同學按小組來演示歌詞里面的內容，這一活動可以讓同學們親自體驗個人與集體的力量上的不同，從而感悟這句話“一根筷子易折彎，幾枝竹子折更難，心堅似毅勇敢 團結方可有力量”。這一活動雖然很簡單，但是由學生自己操作的，所以她們就印象深刻，而且能體悟到集體力量的強大，激發了學習興趣。

（2）互動對比，合作學習。例如在講《正確處理個人與集體的關系》時，我把學生以5-6個人一組的形式讓學生對本校12級不同專業不同班級的學生展開“對在校中職生集體觀念狀況調查”。調查的內容是學校文明班評比項目各班的情況，各小組以問卷法，訪談法、觀察法等調查方法展開調查，自己設計調查問卷和確定調查內容，并做調查分析和提出解決問題的措施或者建議，然后在課堂上各小組派代表匯報情況并談感悟。通過開展小組合作探究活動，讓學生在分工合作調查過程中學會分析問題、解決問題，對調查所得的豐富材料進行歸納、分析、整理、由表及里、去偽存真，從而獲得深刻的體驗——文明班集體的獲得需要全體同學的共同努力，培養學生良好的集體觀念和團隊合作精神。

活動體驗式教學，把課前，課中，課后巧妙結合地起來，可以培養學生的自主學習，自主探究等綜合能力。

2. 注重正面教育和引導。對中職學生德育工作培養主題意識，實施榜樣教育和精神鼓勵是主要的工作方法。

（1）創設平等競爭機會，實施精神激勵。在平時的學習中，特別是專業課的學習中全體學生的起點基本上一致，都是從零開始，學生不需要有過多的思想包袱和自卑，積極投身理論學習和專業實踐，取得優異成績；在組織和活動中，讓學生認識到自己是集體中平等成員，自己有機會、有潛能參與活動和競爭，在活動和競爭中鍛煉能力，磨練意志。在學校的管理中，引導學生自覺認同和遵守各項制度，紀律，對學生的積極表現及時加以肯定和贊揚，慎用處罰，消除學生對學校管理中的偏見，抵制心理。

（2）創建健康的校園文化。良好校園文化氛圍創建，首先，無論從物質還是師生的精神風貌，要有積極向上，健康活潑；其次，學校應該通過辯論，演講，科技競賽等活動，體現學術氣氛，激勵學生勤于思考，用于創新；再次，健全能充分發揮學生特長愛好的社團組織如文學社，書畫社，藝術團等，廣泛開展豐富多彩的問題活動，充實學生的業余生活，為學生交往，表達等能力創造條件。第四，創設并引導學生參與青年志愿者活動，社會生活體驗，專業社會實踐活動，在實踐中豐富、端正個體實際主體意識。

3. 開辟網絡德育陣地。中職提高學生主體意識為核心的德育課，需要密切關注中職學生這個年段的特點，面對學生新問題，更新教學教育手段，開辟德育工作新渠道。面對網絡對中職學生的普及和沖擊，德育工作也要轉換方式，揚長避短，創新探索。（1）樹立“科技以人為本”為核心的科技人文觀念教育，幫助學生形成正確的網絡觀。（2）開辟網上德育陣地。在網上色網站，網絡特色主頁，開展新聞時事，經濟與社會，素質教育等大板塊宣傳溝通，進行網絡道德討論。同時可以通過QQ、微博、微信等工具跟學生進行實時交流，引導他們全面健康發展。

四、德育工作中培養學生主體意識的意義

（一）提高學生的修養與人格

中職學校的學生正處在品德修養與健全人格的重要時期，急需外部教育的引導與他人的幫助。學生自身要不斷的自我約束與自我完善，在實踐的過程中，不斷的加強自身的品德建設，培養學習習慣，完善自身的人格。

（二）有助于學生主體意識的健康發展

中職學校的學生普遍存在自卑、沮喪、焦慮的心里，往往缺乏一定自信心與自強能力，學生的思想發展不是很成熟，過于依賴別人，缺少獨立自主的能力。學生缺乏吃苦精神，責任感不強，不愿意承擔責任，這些問題的出現是學生缺乏主體意識的表現。加強學生的主體意識培養，在增加其知識水平的基礎上，不斷的增強其主體意識，要讓學生充分的認識自己，了解自己，對自身有一個正確的評價，對問題能有自主的認識，不受外部不良因素的干擾，能夠獨立自主的解決問題，保證學生能夠健康的成長。

（三）有助于培養全面發展的高素質人才

中職學校的培養目標在于培養全面發展的綜合型人才。在教育教學中，要充分發揮學生的主體性與創造性，學生要不斷的更新自身的知識體系，調整自己的心理狀態與行為方式，主動的去學習。學生只有具備較強的主體意識，才能夠更好的認識自己，完善自身的發展。通過學生主體意識的培養，使學生能夠敢于競爭和不斷的進取、學會與人交流合作、面對挫折與困難敢于承受，在實踐中，不斷的完善自己，發展自己，實現自身的全面發展。

五、結語

在中職學校的德育工作中，要將培養全面發展人才的理念貫穿始終，不斷加強學生主體意識的培養，將學生放在主體地位，體現學生的主體作用，改善教育氛圍，使學生能在心情愉悅的情況下進行學習，推動教學活動的開展，發揮德育工作的作用，以實現教育工作的最終目標。

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