智力落后學生委托培訓職業教育模式初探

紀聚其

【摘 要】目前，智力落后學生的職業教育與特殊教育學校辦學條件及職教師資不足，無法提供專業的職業教育和技能培訓產生了矛盾。如何解決這一矛盾，關系著眾多智力落后學生是否能在社會上立足，是否能夠自食其力、自立、自強、自信。本文論述了委托培訓這一職業教育模式在智力落后學生職業教育中的意義，敘述了委托培訓職業教育模式的教學實驗，分析了委托培訓職業教育的條件因素。實驗結果認為，對智力落后學生實施委托培訓職業教育是可行的、必要的。

【關鍵詞】委托培訓模式 智力落后學生 職業教育

一、 前言

目前，隨著視、聽障兒童日益減少，智力落后教育成為絕大多數特殊教育學校的主流。但是，這也面臨著一個嚴峻的問題：智力落后學生畢業后的去向問題。是畢業后被關在家中，失去與外界的交流，全靠家人的照顧？還是放任自流，浪跡街頭，面對危險或成為不安全因素？這些都是家長與教師不愿意看到的。讓人滿意的途徑就是學生能夠有一技之長，找到一份工作，自食其力。這就需要職業教育的支持。但是，這又與特殊教育學校辦學條件及職教師資不足，無法提供專業的職業教育和技能培訓產生了矛盾。基于這種矛盾，我們進行了委托培訓這種職業教育模式的探索與實踐。

二、 原理與意義

委托培訓就是借鑒一些技工學校的經驗，在學生畢業前夕（根據實際情況進行確定，或是二年，或是幾個月），多方努力，與用人單位簽訂工作合同。由用人單位對教師進行培訓，再由教師對學生進行職業教育和技能培訓，考核合格后進入工作崗位的一種職業教育模式。

委托培訓模式與支持性職業教育模式有異曲同工之處。同樣對學生的就業進行幫助和扶持。但二者的不同之處在于：委托培訓模式可以充分地利用現有的教育教學資源，不需要另外的場地、設備以及專業的職業教育教師，而且學生的就業目標比較靈活，先就業再培訓。同時，學校及教師也可以獲得智力落后學生職業教育的經驗積累，為以后更加專業的職業教育打好基礎。不足之處在于，由于沒有專業的系統性的職業教育，學生會面臨著競爭力不強，如果工作崗位變換，可能短時間內無法適應。不過這種模式起點較低，完全可以成為多數學校職業教育的有效途徑。

三、 實施過程

（一）求職。

1. 選擇學生求職的時間。因為智力落后學生的求職比較困難，因此選擇在學生畢業前兩年開始比較合適。

2. 選擇工作單位的原則。以服務性行業為主要目標。如保潔、保安、餐飲服務等。服務性行業多數職位技術含量較低，安全系數較高。由于智力落后學生獨立生活能力不強，因此距離居住地不應太遠，可以回家吃住。

3. 要根據學生的身體情況（身體的協調性、靈活性及健康狀況），以及性格特點（多動、急躁、沉穩）來選擇。

4. 學校與家長幫助學生篩選適合的用人單位，進行求職。這期間可以尋求勞動主管部門即民政部門的支持與幫助。

5. 簽訂工作合同。這是極其重要的一步，標志著如果職業教育和技能培訓成功，學生就是該單位的職工。

（二）教師技能培訓。

1. 教師前往用人單位進行技能培訓。

2. 制訂教育計劃。

（三）對學生進行職業教育和技能培訓。

這期間學生定期到用人單位進行實習，教師隨行觀察，發現學生的不足之處及時記錄，加以糾正改進。

（四）畢業考核合格，學生正式進入工作崗位。

（五）調查反饋，總結經驗。

四、 成功案例

（一）李剛，男，19歲，中度智力落后，腦損傷后遺癥。身體健康，性格比較安靜。現就職于某食品廠，崗位是糕點包裝。他求職成功后，我們除了對其進行了該廠的規章制度教育，各種糕點的撿拾、裝袋、封口、裝箱、封箱等技能培訓。由于其反應比較慢，因此訓練時間較長，也比較困難。經過兩年的不斷操作練習，多次去車間實習，終于通過考核，他的工作效率完全可以跟上流水線的速度。

（二）王偉，男，19歲，唐氏綜合征，中度智力落后。身體健康靈活，性格好動。現就職于其家庭所在小區的物業公司，負責一棟住宅樓（六層）五個單元樓梯的衛生保潔。該生的技能培訓相對容易，畢竟保潔工作經常接觸。我們針對他的情況，在技能培訓的同時，著重加強了職業紀律的教育，同時加強了他的體能訓練強度。

五、 總結

綜上所述，委托培訓是一種投入小，見效快的職業教育模式，是解決當下智力落后學生職業教育矛盾的一種途徑，但它也存在著諸多的不足之處。歸根結底，還是要根據市場需要，對學生進行專業的職業教育和技能培訓，多種模式并舉，讓智力落后學生了無后顧之憂，真正的自信、自強、自立！

【參考文獻】

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