促進在華留學生文化適應成功因素的個案分析

杜莉莎　鐘玲

[摘 要] 本文選取了一個文化適應較為成功的在華非洲留學生為研究對象進行了多次訪談，旨在分析促進在華留學生文化適應成功的因素。分析發現，促進該學生文化適應的兩個主要因素是社會和家庭支持及個體的文化適應經歷。

[關鍵詞] 跨文化交際；文化適應；跨文化交際能力；留學生文化適應

一、引言

有數據顯示2012年在華留學生總數為32.8萬多人，分別來自184個國家和地區。其中亞洲留學生占比例最多為53%，其次是非洲留學生，占來華留學生人數的23%。對于來華留學生來說，能否很好地適應中國文化關系到他們能否在中國獲得滿意的學習和生活經歷。本文對一位文化適應情況較好的非洲留學生進行了多次訪談。本文將對文化適應進行理論回顧，再試圖分析促進受訪者文化適應的積極因素。

二、理論介紹

1、文化適應概念

文化適應（Acculturation）已經成為當今跨文化研究的重要課題。學者們對于什么是文化適應給出了不同的定義。早在1883年J. W. Powell就使用了文化適應一詞，他將文化適應定義為： 來自外文化者對新文化中的行為模仿所導致的心理變化 （余偉， 2005）。Redfield和Linton在1936年將文化適應定義為：由個體所組成，且具有不同文化的兩個群體之間，發生持續的、直接的文化接觸，導致一方或雙方原有文化模式發生變化的現象（Berry，1997；Lakey，2003；余偉， 2005），這一定義在后來的研究中被廣泛使用。Young Kim從傳播學的角度對文化適應做了大量的研究。她認為文化適應是一種互動的、持續的過程；在這個過程中文化適應個體與主流的社會文化交際能力逐步發展，交際能力的水平也反映著文化適應個體的文化適應程度（Lakey，2003）。

2、文化交際能力和Berry的文化適應策略

跨文化交際能力一直是學者們關注的方面。Spitzberg 和Cupach（1984） 提煉出跨文化交際能力的三個條件：知識、動機和技巧，缺少其中任何一個條件跨文化交際的能力就會減弱?？缥幕浑H能力要求個體在與他國文化交流時要敏感、反思、有成效。Behrnda和Przeltb（2012）認為，簡單地有過出國經歷并不能必然提提高個體的跨文化能力，跨文化能力的提高還需要很好的跨文化訓練。

Berry認為文化適應存在兩個維度：保持傳統文化和身份的傾向性和與其他文化群體交流的傾向性（余偉， 2005）。根據文化適應個體在這兩個維度上的不同表現Berry分出了四種不同的文化適應策略： 整合（integration）、同化（assimilation）、分離（separation） 和邊緣化（marginalization）。整合是指文化適應個體在既保持自己原文化又積極與主流文化互動。同化是指當文化適應個體只尋求與主流文化的日常互動而不愿意保持他們原有的文化身份。如果文化適應個體只堅持自身的原文化而避免與主流的文化互動，那么就產生了分離的文化適應策略。當文化適應個體既不愿意保持原文化也不愿意與主流文化互動時就產生了邊緣化策略（Berry， 1970）。

3、有關留學生文化適應的研究

國外的一些學者調查研究了留學生的在從學術、社會、文化、語言等方面的適應情況（Lewthwaite， 1996； Cemalcilar&Falbo，2008 ）。Scottham 和Dias（2010）以在日本的巴西移民為研究對象，探索了跨文化適應策略和心理健康狀況的關系。Vergara、Smith和Keele （2010）以在泰國的留學生為研究對象，研究了跨文化適應壓力與情感、應對和停留時間的關系。Behrnda和Przeltb（2012） 研究認為如果在出國前沒有相應的跨文化交際準備，那么出國的經歷不一定會提升跨文化交際能力。

國內有學者對在華留學生的文化適應問題進行了調查，從留學生管理工作的角度提出針對性家政策（雷龍云&甘怡群，2004；王建繪，2008；李萍，2009）。周源（2009）借鑒Berry文化策略四方面，圍繞語言與溝通的相關度、與中國朋友的友誼、對異文化的認可度對留學生進了訪談。訪談發現，對留學生來說，真正不可或缺的是以開放包容的態度和從多元化的角度去接受認可異己文化，并積極主動的和本土人交朋友。吳文英（2012）等對北京某高校的留學生的跨文化適應問題進行了問卷調查。分析得出，來華留學生的跨文化適應情況與來華動機、個人因素、社會因素、留學生學校管理方式和留學生所在城市的國際化程度都顯著相關。

三、促進文化適應成功因素的個案分析

本文選取了一位在北京某大學就讀的非洲留學生為訪談對象進行多次訪談，總結出兩點促進文化適應成功的突出因素：社會支持與家庭支持和個體的跨文化適應經歷。

1、社會與家庭支持

本文的受訪者獲得的社會支持主要來自中國學生。受訪者在中國生活期間結識了多位中國學生，成為了朋友，日常生活中經常來往。受訪者與中國學生的文化交流是雙向的，一方面中國學生幫助受訪者學習中文、了解中國文化；另一方面，受訪者積極主動介紹自己的源文化，成為了中國學生了解受訪者過文化的途徑。由于受訪者來源國的官方語言是英語，因此受訪者還時常幫助中國學生學習英語。此外，在社會環境方面受訪者沒有感覺到過多的壓力。受訪者來自烏干達，由于中國和烏干達在外交上的良好友誼，使得受訪者在來中國之前就對中國形成了非常好的印象。

該受訪者與其他大多數留學生顯著不同的地方就是家庭支持。受訪者已經結婚，丈夫來自美國，夫妻二人共同在中國居住和生活。和家人一起居住在很大程度上減少了文化適應的焦慮。一方面，由于有了家人的支持，受訪者在處理日常生活問題的時候更加積極。另一方面，與家人一起生活使受訪者保持了一些自己的原文化，例如語言、飲食習慣等。根據Berry的文化適應策略理論，文化適應個體既保持自己原文化又積極與主流文化互動時被稱為采取了整合策略（Berry，1970）。本文的受訪者在保持自己原文化的同時還主動與中國文化互動，實際上采取了整合的文化適應策略，而整合策略被認為是最能有效地得到成功的文化適應結果的方式，這也就促進了受訪者文化適應的成功。

成功的文化適應需要留學生們平衡好社會和家庭兩方面的支持。極端依賴社會支持或者家庭支持可能會產生分離策略和邊緣化策略（Lian&Tsang，2010）。通過對幾位非洲學生的采訪本文發現，留學生學中文的原因除了想很好地與中國人交流之外，還因為他們想自己處理日常生活中的問題，不過多地依賴中國朋友，這就是一種避免過度依賴社會支持的方法。社會支持與家庭支持兩方面的平衡作用能更好地促進文化適應。

2、個體的文化適應經歷

本文的受訪者在來中國之前的跨文化適應經歷提高了自身的跨文化交際能力，幫助其在中國取得較好的文化適應結果。

首先，受訪者的婚姻是跨國婚姻。受訪者來自烏干達，她的丈夫來自美國，她們結婚將近5年。與丈夫相處的過程實際上也是一個文化適應的過程。其次，受訪者曾經在美國生活和工作超過一年。根據Behrnda和Przeltb（2012）的研究，在新文化中停留時間的長度對跨文化交際能力影響顯著。美國通常被成為文化熔爐，受訪者提到在國美時?？梢钥匆越佑|到與中國有關的事物。由于這樣的社會環境，受訪者在適應美國文化的同時也獲得了更多的與中國有關的信息。雖然美國文化和中國文化不同，但是比起那些來中國留學是其第一次跨文化經歷的學生們來說，該受訪者在適應中國文化時不會感到特別緊張和焦慮。受訪者提到，當她國家的朋友知道她要來中國學習時，她的朋友好奇并擔心地說：我很好奇你怎么能適應一個完全不同的環境呢？她回答說：“Whatsthebigdeal？Ihavedoneitbefore.”可見她來中國之前的跨文化經歷已經增加了她適應新文化的信心。

根據Spitzberg和Cupach（1984）提出的跨文化交際能力的知識、動機和技巧三個條件，受訪者在來中國之前的跨文化經驗是這三個方面的積累。從受訪者的經歷來看，文化適應經歷可以在心理上增強文化適應的信心、提高跨文化敏感性和交際技巧。

四、總結

本文以一位在華非洲留學生為研究對象進行多次訪談，總結出促進文化適應的兩點積極因素：社會與家庭支持和個體的文化適應經歷。中國學生的友誼為留學生提供了良好的社會支持；與家人在中國的陪伴使留學生很大程度上緩解了文化適應的焦慮，并有助于保持自己的原文化；社會支持和家庭支持的平衡有助于文化適應個體采取文化適應的整合策略。個體的文化適應有助于增強文化適應信心、提高跨文化交際能力水平，從而幫助留學生在適應中國文化時取得良好的文化適應結果。正如Berry（1997）所說，個體的文化適應情況有很大的不同。分析個體的文化適應案例對分析影響文化適應的因素很有幫助。

作者簡介：杜莉莎（1989—），女，漢族，籍貫河北人，中國農業大學人文與發展學院外語系2012級碩士研究生，研究方向：跨文化研究。

鐘玲（1970—），女，漢族，籍貫重慶，中國農業大學人文與發展學院外語系副教授，研究方向：中西文化對比、外語政策、國際發展援助。