如何上好小學美術課

王宇

摘 要： 小學美術課教學需要靈活多樣的方法，需要教師全身心地投入，需要不斷總結、感悟長期的教學實踐，才能讓學生喜聞樂見，達到理想的教學效果，順利完成教學任務和實現教學目標，提高學生的綜合素質。

關鍵詞： 小學美術教學 教學方法 創設情境 師生互動 作業評價

美術教育是一門藝術教育。小學美術教學是一門綜合性科目，與其他學科都有一定關聯性。小學美術教育的目的是對學生進行“美”的教育和“術”的教育。對學生進行全面的美術教育，既使其掌握基本知識，能認識和欣賞美，又掌握基本技能技巧，能夠表現美和創造美。一堂好的美術課，應該是既能夠傳授應掌握的美術知識，又能夠培養學生良好的品德和生活習慣等相結合的教學。美術教育通過審美活動培養學生形成正確的審美觀，提高學生對現實世界的感知、鑒賞及創造能力。

一、創設情境，突破教學重、難點

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體。根據教學內容的不同再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生，使其受阻思維順暢發展。實現對事物的深刻理解，突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。教學《秋天》一課，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此對秋天的認識也很淺顯。如要讓學生了解秋天的自然特色，就得盡可能讓學生到大自然中探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此根據教材中的知識點和重點、難點，用電腦制作大量的動畫情景：秋葉飄落、秋果累累、秋收農忙、秋林漫步、秋菊叢中，等等。當這些大自然的秋景動畫再現在學生面前時，學生思維豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，情感處于最佳狀態，再加入娓娓動聽的語言啟迪，則學生在觀看過程中，其思維產生豐富聯想，腦海中同時再現秋天的自然美景和生活趣事，從而解決本課重點與難點。

二、注重美術課堂教學中的師生互動

課堂教學是上好小學美術課的中心環節，是教學實施過程。教師要注意激發學生的學習興趣，對學生而言，興趣是最好的老師，只有學生對事物感興趣了，才會注意觀察感受。有了感受和真情實感，才能畫出感人的作品。快樂、輕松的課堂，能使學生處于最佳狀態，激發學生的學習興趣，發揮其主體作用，如何吸引學生的學習興趣，始終讓學生心理處于最佳狀態至關重要。因此，在課堂教學方法上要注意直觀形象性和游戲活動性，使用多種手段激發興趣，給學生一種新奇有趣的感覺，激發學生的學習積極性，取得良好的教學效果。

在充分培養學生學習興趣的同時，還應該給學生提供更多的自我表現機會，教學活動是一種情感互動過程，不是機械的教師教、學生學的過程，而是一種充滿情意的交流過程，充滿濃郁的情感色彩。沒有感情的課堂是失敗的課堂，而且感情是雙方面的，要求學生有情感，教師首先要有豐富的情感，對學生充滿深厚的愛，理解學生，尊重學生，關愛學生。讓學生走上講臺教學生，讓學生在講臺上盡力表達，下面的學生認真聽，找出不足自己上臺補充，也當一回小老師。此時，教師的作用就是給予肯定和補充不足，學生在輕松的環境中產生發揮與表達的愿望，趁熱打鐵讓學生作畫，把自己最想表達的東西畫出來。教師要注意巡視指導，特別關注基本技能較弱的學生，可以動手給他改一改，并告訴他為什么要這樣改，長此以往即可提高學生的繪畫水平，促進全體學生共同進步。教師應堅信每名學生都具有美術潛質，相信每名學生都能在美術上得到發展和提高。

三、加強培養學生創造想象能力

小學生初始繪畫創作，可能不知該如何繪畫，教師此時萬不可手把手地教學生怎么畫某一事物，而應該告訴學生世間所有事物都是美好的，讓學生盡情繪畫創作，因為小學階段并不需要創作出多么好的素描和速寫作品，重在培養學生的想象力和創造力。美術教學過程中繪畫創作對于小學生而言非常關鍵，能夠培養學生的想象力和創造力，發展智力，開拓思維。

在小學美術教學過程中，許多小學生不能創作出富有想法的畫面，主要是因為他們長期模仿產生的結果，下筆程式化，思維過程化，并非自己觀察想象主動創造出來的畫，而是不動腦筋的記憶結果。針對這種情況，教師要指導學生思維、想象，如通過投影錄像示范畫，出外寫生，或者把繪畫步驟編成兒歌，活潑生動又容易記憶。激發學生作畫興趣和積極性，使他們自覺主動地表現想反映的內容，心情舒暢，激發創作欲望，并對他們的作品及時予以表揚，使他們增強創作信心。

四、美術作業的評價

作業是學生學習的重要反映，小學美術作業評價是實施美術學科學習評價的重要組成部分，是反饋學習成果的一面鏡子，更是提高美術教學質量的重要內容。新課標倡導教師對美術教學要有發展性評價。如果教師對作業還是采用“包辦式”的全批全改，則不僅會消耗教師鉆研新課標和教材的時間，而且不利于激發小學生學習美術的興趣，只會導致學生只看老師批改的結果，而忽視作品沒有畫好的原因。所以我認為作業評價要以學生的美術學習能力的提高為目的，讓學生有學習的積極性，掌握畫畫的方法，發揮個性。

教師的評價直接影響學生學習美術的興趣和能力。教師在批閱作業時不妨畫出一個笑臉，或者寫一句表揚、激勵的話。如你的作品非常整潔，比上次進步許多，我相信你下次會畫得再認真點等。通常學生在激勵下會自覺要求進步，畫畫作業質量也會一次次提高。比如，對學生作品有獨特表現的方面，應多用鼓勵性語言評價，而對于學生表現不足的地方，則多用發展性語言評價，這樣更有利于激發學生主動學習的興趣。因此，教育要給予鼓勵表揚。小學生的畫作更有想象力，充滿了童真。有時候，看似很潦草的一幅畫，卻是孩子抽象的寫意，體現了他們的想象力和聯想力。我們不能因為這不符合美術技巧，就否定學生。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西，多鼓勵和表揚學生，發展他們的創新思維。另外，在美術作業里，寫上簡短的評語，表明老師對學生美術作品的看法。老師的評語要在實事求是的原則下，肯定學生作業中的優點所在。如繪畫作業中，我寫上“構思新穎，你真的很棒”。在撕紙作業中我寫上：“選材得當，色彩搭配適當，你最行?！睂A差的學生的作業，我寫上：“老師相信你可以做得更好，你一定行！”學生的作品得到老師的好評，學習信心倍增，對美術課的學習興趣也提高了很多。如果學生的作業中有不足之處，那么老師也應用“如果這樣畫，可能會更好看，加油?。　钡任竦脑捳Z讓學生修改作業中的不足。