淺論語文學習中的互助合作

車永剛　陳亞君

【摘 要】初中語文新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。這種合作方式符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，符合教育的規(guī)律，同樣符合當下提出教育改革的政策，符合高效課堂。研究如何在語文學習中更好地運用自主合作、積極探究的學習方式是很有必要的。

【關鍵詞】語文 自主 合作

一、互助合作的原理

語文教學必須遵循學生的學習特點，關注學生的學習需求，尊重學生的個體差異，充分激發(fā)學生自主、合作與探究的學習興趣?；ブ献髌鋵嵕褪巧罨瘜W生之間的關系。在課堂中學習和發(fā)展的主體是學生，所以在語文的教學中，教學的內(nèi)容、方法、評價等，都應有助于互助合作的開展和應用，也恰恰是學習的主體之間關系的深化。

二、互助合作小組的組建

要想在語文的學習中更好地開展自主，合作，探究的學習方式，最好的方式就是組建語文互助合作小組。根據(jù)初中學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，充分考慮到每一個學生的實際情況，如學生的年齡、性別、性格、愛好、特長、語文成績、表達能力、書寫公正程度、是否住宿等多方面的因素，5-7人編為一個小組，并且要盡量做到小組之間的實力均衡，這樣有助于發(fā)揮每一個成員在小組的作用，更有利于小組成員之間的自主學習、合作探究。爭取做到取長補短，共同進步，正因為小組間的實力相差不大，也有利開展小組間的競賽評比，發(fā)揮群策群力的作用，從而形成1+1>2的效果。

三、互助合作小組的培養(yǎng)

教育的主體是學生，讓學生積極主動的學習要遠遠好過教師填鴨式的學習，小組互助合作的學習方式通過讓學生管理學生，可以有效提高學生學習自主性。小組建立過程中，組長的選擇是至關重要的，必須是這個隊伍中最優(yōu)秀的伙伴同時有一定的影響力。組長的選拔方式可以采取自我推薦和競選的兩種方式，但是這兩種的選拔都是要經(jīng)過充分的準備并演講來競選，一方面更能看出未來組長的能力，另一方面也更有利于培養(yǎng)學生對學習的熱愛、責任心以及為他人服務的精神。

組長選定后，對各個小組長的培訓是必不可少的，如怎樣團結(jié)本小組成員，讓小組的成員信服，接納，如何安排布置小組的任務，怎樣檢查預習、背誦、默寫，如何讓小組形成不斷前進的良性循環(huán)，如何提高小組中語文成績稍弱的成員等等。

小組成立后首先要充分相信組長的能力，給小組長相對充分的權力，更要給小組長樹立威信，小組長要建立開會、匯報、總結(jié)的工作機制，這些措施都有利于小組的前進和合作，在“領頭羊”帶領下，不斷向語文學習的山峰前進！

四、小組的規(guī)則制定

在“求同存異”的思想下，組長要帶領本組成員在為“語文學習和服務”的核心下共同制定小組的規(guī)則，體現(xiàn)和張揚小組個性，允許他們在各自小組的文化墻上有自己小組成員個性另類的照片、口號和個人風采展示，給他們自由，但是這種自由是相對的，就如克雷洛夫說的，“不要過分醉心放任自由，一點也不加限制的自由，它的害處與危險實在不少”紀律是達到一切雄途的階梯，所以在班級同學共同討論下，制定一個大規(guī)則。如下：

1.獨立思考，互助合作不等于抄襲。

2.分享不等于等待，成員在問題中要積極討論要有自己的觀點。

3.互助合作的目的明確，而不是沒有理由沒有目標的吵鬧起哄。

4.小組的合作在課堂內(nèi)外都要進行，不是單一的課內(nèi)。

在這個大規(guī)則的前提下，就是小組自己來制定符合自己小組的制度，每個小組可以制定他們自己認為方便語文學習的制度，這些制度更有利小組的規(guī)范和組織。

五、小組活動在課堂內(nèi)外

小組是個整體，在這個整體中又有個體差異，在語文成績中有優(yōu)差，成績有起伏波動，我們不能忽視這些，我們要鼓勵“后進生”提高“中間生”保住“優(yōu)等生”而在工作中要給“后進生”“中間生”更多的機會，讓小組各成員“齊動手，共參與，同建設”的集體合作意識。

既然小組是個整體，就讓小組形成在課堂內(nèi)是“良師”每個成員在小組都有成為“師”的機會，各盡其能，如在組長的帶領下，要有學習的意識，樹立良好的動機，培養(yǎng)為小組而戰(zhàn)的意識，其實也就是為榮譽而戰(zhàn)，讓他們有榮譽感，樹立“一榮俱榮，一損俱損”的集體意識，這樣他們就會更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，相信在每一個小組內(nèi)演講、書法、朗誦、板報、各方面是不同的，所以在“良師”的帶領下就會形成良好的學習氛圍和競爭意識。

在小組的合作形成良好的課堂效果后，要把這個效果帶到課外，共同學習、探討、網(wǎng)上交流、課外的活動，也會形成良性循環(huán)，在擴展到小組與小組之間，這樣在學生形成良好的關系后自然就形成了益友，也培養(yǎng)了學生的情感價值觀更加積極向上，更有集體意識合作精神。

六、小組的評價及效果

因為小組間實力相對均衡，各組基礎分定為80分，80分他們不認為會太低，同時又有發(fā)展空間，也有信心向優(yōu)秀邁進，通過他們小組成員在課堂的積極程度、回答問題的正確率，作業(yè)質(zhì)量、預習情況、背誦默寫情況、學月成績和為小組和班級語文學習服務方面來加減分數(shù)，每兩個星期一小評，每個學月一個大評比。

“沒有總結(jié)就事倍功半，沒有反思就不能進步”評比后必然是要給予獎勵或懲罰，這樣才會有效果，小組才會有動力，這個獎懲就要看每個老師了，這個是不確定的。評比后小組首先要自我總結(jié)成功的原因或這問題所在，再加以發(fā)揚或者改進，總結(jié)后小組要制訂下一個學月的語文學習計劃或目標，最后教師在總結(jié)這個學月的語文學習狀況，對班級的情況進行鼓勵或改進。

通過語文的互助合作小組的實踐，培養(yǎng)了同學們的合作意識和創(chuàng)新精神，學會了傾聽和吸納，表達交流等良好的學習習慣，不但對語文的學習興趣加深，同時也培養(yǎng)了他們的溝通和表達能力，形成了良好學習態(tài)度，初步的人生態(tài)度和正確的價值觀。endprint