淺析中職電工技能教學中學生創造能力的培養

吳滿

【摘 要】電工技能教學是中職機電類專業的必修課，對培養學生職業素質和職業技能有重要意義。在電工技能教學中，要始終加強理論與實際的聯系，使學生在實踐活動中獲取知識和技能，不斷提高創新意識和創造潛能，使電工技能教學成為培養學生創造能力的有效途徑。本文從概述中職電工技能教學要求入手，對中職電工技能教學中培養學生創造能力的途徑進行探討。

【關鍵詞】中職 電工技能教學 創新意識 創造能力

一、中職電工技能教學要求

中職電工技能教學的基本目標是讓學生掌握電子信息類、電氣電力類等專業必備的電工技術基礎技能，會使用電工工具與儀器儀表，能識別、檢測電工元件，掌握電工技能實訓的安全操作規程，具備分析和解決生產生活中一般電工問題的能力，提高學生綜合素質和職業能力，為學生全面發展奠定基礎。為此，中職電工技能教學應滿足以下要求：

（一）以學生發展為本。中職電工技能教學要始終以學生發展為本，著重于培養學生的職業技能和綜合能力，以適應社會發展對電工技術崗位提出的高要求，為學生職業生涯發展提供有力保障。為了滿足學生多樣化的學習需求，教師可根據實際情況靈活選擇模塊教學內容，強調教學內容的差異性，使教學內容更有利于培養學生的實踐應用能力和創新能力，并將職業道德和職業意識培養也融入其中。

（二）堅持“做中教、做中學”。在電工技能教學中，要積極探索理論與實踐緊密結合的教學模式，使電工技術基本技能訓練貼近于實際生產生活中的應用。通過引導學生制作和維修典型的電工產品，從而激發學生的操作興趣，掌握相應的知識和技能。

（三）運用現代教育技術。中職電工技能教學應整合現代教育技術與課程教學，利用計算機、網絡等現代信息技術的優勢，豐富教學內容和教學手段，為學生創建個性化的學習氛圍，強化學生實踐技能培養的教學環境，充分利用數字化教學資源推動傳統教學模式的改革與創新。

二、中職電工技能教學中學生創造能力的培養途徑

（一）突出學生主體地位。在電工技能教學中，要以理論知識為指導，使學生不僅要掌握操作技能，而且還要明白操作的理論依據。如，在電力拖動電路的安裝與維修教學中，學生必須在掌握電路及元器件原理和構造等理論知識的前提下，才能檢測出故障，從而順利完成維修任務；在安裝電路訓練中，教師可只提供原理圖，讓學生遵循線不架空、線與線之間交叉的原則自行設計安裝配線圖，既鍛煉了學生學以致用的能力，又培養了學生的創新能力。在每次實訓完成后，要求學生對電路進行檢測，若出現運行故障，則讓學生自主檢修，實在解決不了故障問題，再與教師和其他學生一起討論解決方案。在電工技能教學中，教師要始終將學生置于主體地位，使學生掌握技能技巧，突破固定思維模式的束縛，重視學生探究能力、創造能力的培養。

（二）分階段實施教學目標。為了實現中職電工技能教學目標，教師應根據學生對知識和技能的掌握程度，將教學目的分階段來執行，以確保學生循序漸進地提高實際操作能力和創造能力。具體如下：第一階段，教師應將識別、熟悉、維修、保養元件作為教學重點，讓學生熟知各元件的作用。第二階段，教師應將線路原理和布線圖作為教學重點，讓學生能夠自主畫出布線圖，并用軟線在線路板上裝接線路，培養學生動手操作能力。第三階段，教師要在學生掌握接線技能的基礎上強調工藝要求，檢查學生的接線質量，以及學生接線過程是否規范。第四階段，讓學生在掌握基本技能的前提下，嘗試動手解決故障線路問題，提高學生綜合應用能力，激發學生創新意識。通過分階段實施教學目標，有利于幫助學生樹立學習的信心，在扎實掌握電工操作技能的基礎上，創造性地解決實際問題。

（三）運用適宜的教學模式和教學方法。現階段，隨著中職教育教學改革的不斷深化，一體化教學模式、項目教學模式、模塊化教學模式、仿真教學、電化教學等先進的教學模式和方法被廣泛應用于電工課程教學中。對于電工技能教學而言，主要包括電工儀表使用、電氣控制線路安裝、照明電路安裝、調試及故障排除、電子電路焊接與調試、電機與變壓器的拆裝與維修等內容，教師應根據教學內容特點選擇最為適宜的教學模式和方法，提高教學效率。如，在電工儀表使用教學中可采用“教”與“學”一體化的教學模式。教師結合真實的電工儀表講解其原理、結構和操作方法，而后讓學生進行相關的操作訓練，使教與學交替進行，增強教學的實效性；在電力拖動的基本控制線路教學內容中，由于各類常用低壓電器的原理、結構等理論教學內容相對獨立，而電器控制線路安裝等教學內容又突出強調實踐性，所以教師可采用模塊化教學模式，以三相異步電動機正轉控制線路為例進行教學。在理論模塊教學中，講解組合開關、按鈕、交流接觸器、熱繼電器等低壓電器的原理和結構，以及控制線路工作原理等理論內容。在實踐模塊教學中，安排學生進行控制線路安裝、調試及故障排除等實訓，確保各模塊教學內容緊密相連，提高教學質量和教學效果。

（四）改革實踐性教學。實踐性教學是電工技能教學的重要組成部分，是培養學生實踐能力和創造能力的有效途徑。所以，教師應改革傳統的實踐性教學模式，拓寬實踐性教學路徑，提高實踐性教學成效。具體可從以下幾個方面入手：

1.增加設計性實驗教學。在傳統電工技能教學中，一般以驗證性實驗為主，教師在實驗前安排好實驗內容、步驟、電路和儀器，而學生只需要按照老師的指導和既定的實驗步驟完成實驗操作即可。通過驗證性實驗，使學生掌握理論知識，以及常用儀器儀表的操作技能，在這一過程中，學生不用進行過多的主動思考，不利于學生創新意識和創造能力的培養。為此，有必要對傳統的電工實踐性教學進行改革，在開展驗證性實驗教學的基礎上，適當增加一些設計性實驗。具體要求如下：讓學生在實驗之前預習實驗過程，撰寫預習報告，畫出初步的實驗電路。預習報告包括方案的選擇、電路分析、參數計算、實驗步驟和測試方法等。而后，再讓學生自己確定實驗所需的儀器和設備，開始進行實驗。在設計性實驗活動開展過程中，教師只需要負責檢查學生的電路設計是否合理，以及操作結果是否符合設計要求。如此一來，不僅有利于調動起學生參與實驗教學活動的主動性、積極性，而且還有利于強化學生創新思維能力、自主學習能力和創造能力的培養。

2.實施實訓效果評價。在每項技能實訓之前，教師都應制定一個評分標準，讓學生了解實訓的具體要求，以便對學生操作技能做出客觀評價，調動起學生參與技能實訓的積極性，激勵學生主動思考，充分發揮創造能力，順利完成實訓任務，從而確保實訓教學目標的實現。實訓評價中，教師既要肯定學生的想法和實訓成果，增強學生自信心，又要通過評價及時發現學生的不足，給予學生適當的指導，幫助學生改進不足。

3.積極開展第二課堂實踐活動。為了讓學生鞏固已掌握的技能，增強對技能的實際應用能力，教師應鼓勵學生自主成立電工制作和維修興趣小組，積極開展第二課堂活動，培養學生創造能力。教師可指導學生制作簡單的電路，如聲控燈、報警器、門鈴、調頻無線話筒等。在布置制作內容時要遵循從簡單到復雜、從基礎到創造的原則，充分考慮到制作電路的趣味性和實用性，調動起學生參與第二課堂活動的興趣。如果在制作電路中遇到難題，教師應與學生一起對難題進行分析，找出電路故障的原因，提高學生對故障的處理能力。此外，教師還要鼓勵學生處理身邊的小電器故障，讓學生掌握簡單的維修技巧，在實踐中增強創新意識。

結論

總而言之，中職電工技能教學是強調實際操作的課程，必須改變以往教學中重理論、輕實踐的現象，加大電工技能實踐教學的比重。電工技能教學要始終突出學生的主體地位，將培養學生動手實踐能力和創造能力貫穿于教學的全過程之中，運用適宜的教學模式和教學方法，不斷提高教學效果，激發學生創新意識，增強學生綜合知識應用能力，為促進學生職業素質和職業技能的全面發展奠定堅實基礎。

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