大學生職業適應能力現狀與探討

胡標輝+++楊登陸

摘 要：本文就在校大學生職業適應能力相關認識和看法進行了調查，分析了在校大學生職業適應能力的現狀，著力就目前高校在職業適應能力培養方面存在的問題進行探討，為高校加強大學生職業適應能力的培養提供參考。

關鍵詞：大學生 職業適應能力 現狀 探討

職業適應能力的形成與發展是個體社會化的一項基本任務，是每個準備走上工作崗位、進入社會生活領域的青年必須解決好的一個重要問題。大學生職業適應能力的高低已經成為他們各項基本素質中的一項核心內容，在某種程度上不僅決定了他們就業的成功率，而且對于自身的職業生涯發展、勞動力市場的穩定、高校的健康發展都具有十分深遠的影響。作為即將轉為職業人的大學生來說，大學加強其職業適應能力的培養顯得尤為重要。

一、學生職業適應能力的現狀調查

職業適應教育和培養本應該貫穿于教育體系中各個階段（自小學啟蒙、中學了解自己以及職業定位、大學進一步鞏固和完善），同時更應成為大學素質教育的重要內容。但是由于我國高校職業發展與就業教育起步較晚，缺少理論指導，實踐操作上不太規范，使得大學生在職業適應方面不足的現象比較普遍。

為了具體了解在校大學生的職業適應能力的現狀，我對所在學校開展了相關內容的調查。本次調查，共發放調查問卷1020份，一年級260份、二年級250份、三年級260份、四年級250份，共收回996份，通過整理有效調查問卷988份。調查共分為“職業規劃”“適應能力”“學習能力”“道德意識”“交際能力” “心理狀態”“對校評價”等方面內容，主要依據學生自我評價和自我判斷作出回答，同時增加個人的想法和意見的主觀調查項。

通過對學校不同年級的學生調查，發現在校大學生主要存在以下幾個方面的不足：

1.認識到職業規劃的重要性，但職業規劃方面的知識和能力不足

在調查中，只有17%的同學自己認為了解職業生涯規劃的相關理論和方法，并且在回答“進入大學后是否進行過職業規劃”中，選擇不清楚和否的比例接近55%，在“是否知道未來理想職業需要的知識和技能”方面持肯定的只有38%，而對自己興趣和能力專長不清楚和不了解的同學達到60%。而作為大學四年級的學生也只有25%的人明確了解職業規劃方面的理論和方法，了解自己的氣質類型和性格特征，以及適合哪類職業的比例只有36%。通過以上的統計，可以明顯地感到在校大學生在職業規劃知識和基本能力方面有待提高，高等學校須加強該方面的普及和培養。

2.能認識職業適應的重要性，但適應能力欠缺

通過適應能力相關調查，發現有66.15%的同學“能夠隨著對自己和環境認識的改變而修正原先的目標”，并且只有17.35%的同學在“能夠不斷地審視環境，從而不斷地深化、改變對環境的認識”方面持否定意見。但是對當前的社會就業政策、職場的辦事原則和規則以及可能從事的職業的特點、發展趨勢、行業背景等方面的知識不足，如對“能深刻領會和把握當前的社會就業政策”持肯定的只有20%；對“了解并能接受職場處事原則和職業規則”持肯定的只有38.46%；對“了解可能從事職業的特點、發展趨勢和相關行業背景”持肯定的也只有39.49%。由此可以看出在校大學生對就業政策、職業背景和職業特點、職場規則等方面認識不足，就連畢業班的學生上述三項分別也只有47.22%、41.67%、41.66%，而非畢業班更明顯，如一年級只有3.5%、31.58%、31.57%。

3.有自我完善意識，但學習能力不強

大部分學生有自我完善和提高的意識，如在回答“是否善于關注他人對你行為的反饋，并積極調整自己的行為”這個問題持肯定的為64.1%，“是否知道學校生活和職場的差距，并能夠為此積極調整心態和行為”持否定的為12.76%，這些也比較切合青年學生愿意接受新鮮事物的實際。但是在學習方法運用、途徑選擇等方面不令人滿意，比如“在學習和工作處于低潮時，是否知道從哪里獲得幫助”給予肯定回答的只有44.1%，“已著手參加參加各種與未來職業發展有關培訓和實踐活動”的只有26.67%，畢業班也有27.78%，自認為短時間內掌握新的知識和技術容易的只有42.05%，有很強知識尋求熱情和學習動力的只有47.18%。

4.職業責任自我評價較高，但承受挫折能力不強

作為職業責任和職業道德是本次調查結果最值得欣慰的一項：“只要答應了的工作或任務，你都能盡職盡責地完成嗎？”“你做大部分事情都能保持積極的心態和激情嗎？”“你是否敢于接受和嘗試新知識、新技能，并應用于實踐中？”以及“你是否善于和不同背景、個性、價值觀者和諧共處，協作共事”肯定回答比例較高，分別達76.92%、57.95%、60%和55.9%，但是，“即使受到不公平待遇，你是否也能基本上保持工作激情？”“在學習和實踐中，你是否能夠做到先制訂具體計劃，然后認真執行？”這類問題給予肯定回答的也只有35.9%、35.38%。

5.有包容心，但人際溝通能力和條件較差

在回答“是否通常待人隨和，并對別人的缺點和錯誤能夠容忍”用持肯定意見者達64.62%，并且在“到新的環境后，你是否需要很長時間才和周圍的人相處融洽”對此持肯定的也只有27.69%。但是，“你能否清楚、準確地向別人展示自己（比如說：介紹自己的價值觀、興趣、個性、能力、特長、職業發展方向等）？”持肯定意見者只有36.92%，“在日常生活中，你是否很少主動與人交往和交流？”持否定意見者只有38.97%，同時同學們對參加社會交流活動方面。如對“大學期間你是否有機會經常與社會上的各種人接觸”

6.整體上有抱負，但面對就業心理脆弱

大多數同學肯定自己有抱負之心，可以有所作為，并認為求職會遇到挫折和波折，能夠較快地從不良情緒中擺脫出來。但是整體上對就業前景比較悲觀，如：“憑借自己的專業知識和技能一定能找到滿意的工作？”肯定的學生只有36.92%，在承受挫折能力方面也只有34.69%的同學對“估計自己在求職時，如果連續碰釘子是否會灰心喪氣”持否定認識。endprint

二、學生對學校教育培養的評價分析

在針對學校開展職業適應能力培訓方面的工作調查中，整體上學生對學校的肯定度比較低。雖然在畢業班對學校開展就業指導、社會適應培養、心理素質、職業道德、創新意識培養和指導等方面肯定的分別達到38.89%、30.56%、33.33%、38.89%41.67%，但1～4年級整體上的“肯定”均不足30%。特別在社會適應方面只有22.56%。雖然該結果受學生面對當前就業形勢焦慮心態的影響，但也確實值得高校思考在教育培養方面的不足和欠缺。

三、學校教育培養的問題分析

當前各高校均已啟動相關大學生就業指導方面的教育和研究，但是作為高等學校的就業指導和職業規劃只是強調大學生在畢業前尋找用人單位的能力和技巧方面的培養，而忽視或者沒有注重從人生規劃和在社會職場競爭中自我判斷和選擇能力的培養和研究。

1.人才培養質量認識上不全面

雖然高等教育質量觀是一個多層次、多樣化的概念，不宜用統一的標準對其進行規定和限定，但精英與大眾、學術與職業、單一性與多樣性的高等教育質量觀之間有著內在的聯系，它是以多樣化和基本的質量要求為前提的。作為力求反映知識與能力類型差異的現當代高等教育質量觀，無疑應該堅持“社會導向”的原則。高校培養出什么樣的人才更能為社會所接受應該成為人才培養質量觀的重要導向。能夠就業、充分就業雖然作為當前高校人才培養質量的重要指標，但是職業適應能力作為大學生順利地走向社會，實現人職、人與組織、人與團體的匹配和提高工作積極性、充分發揮工作的創造性，為社會做出更大貢獻的重要保證，理應得到重視。只有加強職業適應能力的培養才能保證高校學子能“聞道于天下”的最高使命和理想的實現。

2.培養方案對職業適應能力重視不足

制訂適應社會需求的具有良好職業適應能力的人才培養方案是提升對職業適應能力重要性認識、提高高校人才培養質量、鞏固大學生就業率的重要舉措。高等學校的人才培養方案應該從人才職業目標、能力與素質、課程體系、實訓、課程考核等方面落實相關的內容及要求，保證職業適應能力的培養貫穿于整個培養過程。

3.教學上對實踐能力培養重視不夠

一是在教學方法方面存在一些不足。首先是長期存在重視獲得間接知識的方法，學生難以通過思考培養獲得一手知識和創新知識的能力。其次，學校重視培養技能技巧的方法，而輕視培養智力和能力的方法。再次主要以考試成績為評價手段。缺乏參與式的教學，不重視引導學生形成問題意識和自主求知的意識，智力和創新能力得不到有效引導和開發，而智力和創新能力正是職業適應能力的重要內容。

二是在教學內容方面。重視必修課程的教學，輕視選修課教學的問題。不能真正為學生提供多維的知識架構和知識結構的交叉優化。重視理論性課程的教學，輕視實踐性課程，無法真正實現職業適應能力的培養。

三是在教學的組織形式方面也存在著一些不利于人才職業適應能力培養的阻礙。存在著重共性、輕個性的人才培養模式，大大限制了學生創新能力的培養，不利于職業適應能力的養成。另外，還普遍存在重視課堂教學、輕視非課堂教學的問題，理論和實踐脫節，嚴重制約了學生的職業適應能力發展。

4.第二課堂的針對性不強

第二課堂活動缺乏具體培養目標、內容要求、評定程序和考核指標等，沒有系統規劃和科學組織，導致課外學生活動流于形式，對不同年級的學生沒有規定具體的要求，在職業適應能力培養方面缺乏針對性。

四、結束語

近年來隨著全球經濟一體化，生產自動化和管理扁平化發展，產業結構與職業要求發生了巨大的變化，同時帶來對從業人員能力的新需求，尤其面對高等教育的大眾化，在就業形勢嚴峻的情況下，為了保證大學生順利地走向社會，實現人職、人與組織、人與團體的匹配和提高工作的積極性，充分發揮工作的創造性，為社會做出更大的貢獻，高校更應將職業適應能力的培養作為人才培養的重要內容，切實從提升人才質量觀，在完善培養方案、深化教育教學改革、強化第二課堂建設等方面著手，進一步強化大學生職業適應能力的培養。

參考文獻：

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（作者單位：重慶交通大學）

責任編輯：劉啟明endprint