數學教學中學生創新能力培養初探

孫志強

〔關鍵詞〕 數學教學；創新能力；培養；個性；

興趣；個體差異；教學情境；開放題

〔中圖分類號〕 G633.6

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）

14—0066—01

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。新課標也指出，通過數學教學要讓學生“具有初步的創新精神，在情感態度和一般能力方面都得到充分發展”。那么，在數學教學中，如何培養學生的創新能力呢？下面，筆者就此談談自己的體會和看法。

一、培養學生的個性——培養創新能力的基礎

在傳統數學教學中，教師只注重知識的傳授，學生只是被動地接受知識。課堂教學模式也是以教師講、學生聽為主，學生很少有自己對知識獨到的見解，更談不上創新。因此，要培養學生的創新能力，教師首先要轉變觀念，努力培養學生的個性。要培養學生的個性，首先就要構建良好的師生關系。這就要求教師要走到學生中間去，做學生的朋友。其次要營造民主、平等、和諧的學習氛圍，使學生敢于并樂于發表自己的見解，敢于展現自己獨特的個性。最后，教師要根據教學內容的特點和自己所教學生的個性特點，采取形式多樣的教學模式。

二、培養學習興趣——培養創新能力的前提

興趣是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來支持。因此，在數學教學中，教師要注重培養學生的學習興趣。

1.利用學生“渴求解決他們未知又力所能及的問題”的心理，培養學生的創新興趣。興趣產生于思維，而思維又需要一定的知識作基礎。在教學中提出切合學生實際、難易適中的問題，并且問題的結果又是學生極想知道的，這樣的問題便會吸引學生，從而產生學習興趣。在問題的解決過程中，讓學生充分展開討論，求同存異，引起認知沖突，引發強烈的學習興趣和求知欲望。

2.合理滿足學生的好勝心，培養創新的興趣。學生都有強烈的好勝心，如果在學習中屢屢失敗，就會對學習逐漸失去信心。因此，教師要創造合適的機會，使學生體會成功的喜悅，這對培養他們的創新能力大有裨益。

三、尊重學生的個體差異——培養創新能力的必要條件

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異和教師指導質量的差異，在教學中必將導致學生創造能力表現出顯著差異。可見，要培養學生的創新能力，教師必須尊重學生的個體差異。在此基礎上，教師還要結合教學內容的特點和學生的實際，設計有層次的教學目標、課堂練習、課后作業等。同時，還要建立一種平等、信任、理解和相互尊重的師生關系，鼓勵學生大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征。最后，還要采取開放的教學方式，讓學生能有較多的發展空間。除此之外，教師還要鼓勵學生積極思考，提出不同的見解。這樣教學，才能使每個學生都能在原有的基礎上有所發展。

四、創設適宜的教學情境——培養創新能力的關鍵環節

創設適宜的教學情境，能為學生營造和諧的學習氛圍，架設學習的橋梁，把學習的主動權交給學生。因此，在教學時，教師要根據教學內容的特點和學生的實際，創設適宜的教學情境，讓學生在教學情境中輕松愉悅地獲取新知識，形成新技能。

例如，在學習“一元二次方程”時，我創設了這樣的問題情境：“有一塊長4m、寬3m的矩形園地，現要在園地上修一個花壇，使花壇的面積是園地面積的一半，請設計出圖案并說明有關數據”。這個問題難度不大，但卻可以讓學生展開想象的翅膀，按照各自確立的設計原則設計出圖案，并通過列方程求出設計圖中的相關數據。實踐證明，這樣教學，充分調動了學生參與數學活動的熱情，大大激發了學生學習數學的興趣。

五、利用數學開放題——培養創新能力的重要途徑

數學開放題體現了數學研究的思想方法，它既展示了數學問題的形成過程，又反映了解答對象的實際狀態，有利于培養學生思維的靈活性和發散性。它的核心是培養學生的創造意識和創造能力，激發學生獨立思考和創新的意識，是一種全新教育理念的體現。數學開放題可以為學生提供更多的交流與合作的機會，為充分發揮學生的主體作用創造了條件。因此，在數學教學中，教師可以根據教學需要，適時設計開放題，讓學生通過解答開放題，增強思維的靈活性、發散性、敏捷性，進而提高創新能力。

編輯：謝穎麗endprint