善用心理法則 提高集備實效

劉海+張軍

摘要：備課組是學校最基層的教學研究集體，作為學校制度文化的重要組成部分，它在承擔學科教學研究、教學常規落實、教學質量提升、課程資源建設、教師專業成長等任務方面發揮著重要作用，是提高學校教學質量的關鍵組織。在高中政治課集體備課過程中，可以善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣；.善用“二八定律”，把握課堂有效教學之脈；.善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要；.善用“鯰魚效應”，.發揮教師專業個性之長，從人的全面發展的角度促進教師的專業發展和學生的全面發展。

關鍵詞：心理法則；集體備課；高中政治

備課組是學校最基層的教學研究集體，作為學校制度文化的重要組成部分，它在承擔學科教學研究、教學常規落實、教學質量提升、課程資源建設、教師專業成長等任務方面發揮著重要作用，是學校提高教學質量的關鍵力量。在深入推進高中政治新課程改革的進程中，我校高二政治備課組圍繞有效課堂建設，充分發揮集體的智慧，基于科學制度、科學思想和科學方法來建設團結協作、高效務實的備課組。

一、善用“刺猬法則”，營造民主和諧交流之氣

1.心理法則

寒冷的冬天，兩只刺猬相依取暖，一開始由于距離太近而將對方刺得鮮血淋漓，后來它們拉開了適當的距離，調整了姿勢，不但能夠互相取暖，而且很好地保護了自己和對方。在具體的管理工作中，就是領導者應該與下屬保持“親密有間”、不遠不近的關系。

2.教育實踐

在教育學中，教育者與受教育者日常相處只有保持適當的距離，才能取得良好的教育效果。在集體備課中，備課組長作為各學科業務上的帶頭人，應該做到：一要突出教學質量考核，嚴格質量管理。學科組長、備課組長要抓好學科教學常規管理，經常檢查指導任教師備課、作業批改、教學輔導、教學效果等學科教學情況，分析存在的問題，研究改進教學的方法。二要突出團結協作精神，做好榜樣示范。備課組長要在深入鉆研教學業務的同時，在學科課程建設、課程資源建設、備課制度建設、青年教師發展、學科文化建設等方面精心規劃，充分發揮每位教師的參與興趣和創造潛能。三要突出備課活動組織，嚴格過程管理。備課組成員應該在課標分析、教材分析、單元分析、課時分析的基礎上，對教學進度、作業練習、課堂教學、教學測試等方面統一要求，研究切實可行的教學方法。通過種種措施，建立起學科組、備課組內具有一定的心理距離、時間距離和空間距離的同事關系，促進民主、平等、和諧的交流氛圍的形成。

3.實例分析

面對高考壓力，只有團結協作才能取得事半功倍的效果。高二政治備課組自組建起就達成了加強集體備課的共識。每次集體備課都確定時間、確定人員、確定主題。每位教師通過尋找資料、設計方法、提出觀點等方式，撰寫發言稿或制作教學簡案，在集體研討中形成共同方案。每位教師再根據自己班上的情況進行微調。這種取長補短、資源共享的方式讓大家有更多精力投入教學的深層次研

究中。

例如，在進行高二小高考復習過程中，首先由備課組長事先根據考試說明和教材內容編制出系統的復習提綱，然后由全體教師進行逐條逐句的研讀和修改，在集體思維火花的碰撞中，編制出更富系統性和綜合性的《<政治生活>知識串》和《<生活與哲學>原理與方法論》等相關復習講義，大大提高了復習效率。有效的集體備課使大家充分認識到，集體備課既是教學工作的協作平臺，也是教學水平的競爭平臺。合作促進了教育資源與教育智慧的分享，競爭則提升了教師個體與教師群體的素質，這種關系的有效處理保證了良好的教學效果。

二、善用“二八定律”，把握課堂有效教學之脈

1.心理法則

二八定律又名帕累托定律，也叫巴萊多定律、80/20定律、最省力的法則等，是由意大利經濟學家帕累托發現的。該定律認為，在任何一組東西中，最重要的部分約占20%，其余的80%盡管占多數，卻是次要的，因此又稱作二八法則。二八定律常用來計算投入和產出之間可能存在的關系。

2.教育實踐

二八定律啟示我們要抓住主要矛盾，防止在教育瑣事上浪費時間和精力。它啟示我們要學會把80%的資源花在能出關鍵效益的20%方面，因為這20%能帶動其余80%的發展。

在集體備案中，教師一要重視分析課程標準和教材體系，找出重點難點的20%；二要重視分析學生學情和身心基礎，找出全面發展的20%；三要重視合作探究學習，找出學習方法的20%；四要重視分析課堂實效，突破學困生的20%；五要重視自身專業成長，找出發展瓶頸的20%。圍繞課堂有效教學，必須始終把握課前、課中、課后三個環節，正確處理好預設與生成、課內與課外、教師與學生的關系，通過不斷學習和不斷反思，有效促進教師的教學方式和學生的學習方式的轉變，不斷促進教師的專業成長和學生的全面發展。

3.實例分析

高中政治新課程倡導開放互動的教學方式和合作探究的學習方式，讓學生在學習中深刻感受各個生活領域應用知識的價值和理性思考的意義。這就要求教師利用現實生活中的典型事例創設近乎真實的學習情境，幫助學生利用原有的知識和經驗去順應和內化新知識，從而實現對新知識的意義建構。我們在集體備課的實踐中，充分抓住課堂教學關鍵，著重創設教學情境，突破教學重點和難點，深入開展同課異構活動。例如，在對“人生價值的創造與實現”一課進行集體備課時，有的老師從當前熱點話題學習雷鋒精神導入，用“2012年感動中國”人物先進事跡對教學內容進行重點和難點的講解和突破，注重學生情感態度和價值觀的動態生成；有的老師以當前籃球運動人物林書豪的成長經歷為案例主線貫穿課堂始終，有效發掘案例材料來突破教學內容；有的老師以中國諾貝爾文學獎獲得者莫言的成長和創作經歷貫穿課堂，用熱點問題激發學生的探究興趣……這些教與學方式的轉變以充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用為前提，注重課堂教學重點和難點的有效突破，因而往往能夠根據教師和學生的實際能力打造出富有特色的個性化課堂。

三、善用“木桶原理”，抓住集體有效備課之要

1.心理法則

盛水的木桶是由許多塊木板箍成的，盛水量也是由這些木板共同決定的。若其中一塊木板很短，則此木桶的盛水量就被短板所限制。若要使此木桶盛水量增加，只有換掉短板或將短板加長才行。人們把這一規律稱為“木桶原理”，或“木桶定律”，又稱“短板理論”。

2.教育解讀

“木桶理論”啟示我們，其他木板比最低的木板高出的部分是沒有意義的，高出越多，浪費越大；要想提高木桶容量，最有效也是惟一的途徑就是設法增加最短的那塊木板的高度。備課組作為學校基層研究集體，更應該取長補短，構建高效團隊，才能提高學科整體教學質量。一是長板先行，發揮骨干教師帶動作用。骨干教師在集體備課中要發揮專業技能和專業素質方面的優勢，在課程改革、課堂教學、教育科研等方面發揮指導作用。二是短板增值，發揮其他教師的協同作用。備課組建設中要通過師帶徒、結對子等形式，做到互幫互學、相互促進，以達到教學水平的整體提高。三是間隙加密，發揮集體教研的有效作用。備課組要充分發揮校本培訓和集體備課的作用，通過分層培養、個案剖析、集體備課、同課異構、網絡研修等形式，促進教師多思考、多實踐、多反思，共同提升教學水平。

3.實例分析

高二政治備課組在進行集體備課時，遵循“課型研討—個人初備—共同備課—個人細備”的基本程序，將教師的個人特色與集體智慧有機結合。例如，在新課“用發展的觀點看問題”集體備課時，先由每位教師在充分研究課程標準、教材教參，充分研究學生的智力因素和非智力因素的基礎上完成“個人初備”，合理確定教學三維目標和教學重點難點，形成電子版的教學設計。在“共同備課”這一環節，先由市“教學新秀”張靜老師作中心發言，從量變與質變的辯證關系、事物發展的前進性與曲折性的統一等教學重點和難點入手指導突破路徑。然后備課組成員分別陳述各自的備課方案，做到統一教學進度、統一教學目標、統一階段練習。最后，再根據各自的知識儲備、個人素養、專業知識和創新能力，針對實驗班和提高班的不同學習要求對原有教案進行修正，從而增強了原有教案的針對性、有效性。通過規范集體備課程序，骨干教師和其他教師能夠站在學科發展同一高度進行課程資源的有效整合，從而整體提高了課堂教學實效，促進了備課組的協調發展。

四、善用“鯰魚效應”， 發揮教師專業個性之長

1.心理法則

西班牙海邊，有一城市的居民很愛吃沙丁魚，但沙丁魚只有在活的情況下價格才高，要是死了就不值錢了。很多漁民無法保證沙丁魚的鮮活，只有一個漁民每次送到城里的魚都是活的，別人都不清楚是什么原因。后來秘密公之于眾，原來他在裝沙丁魚的桶里放了一條鯰魚，這條鯰魚在桶里不斷攪動，沙丁魚就會不斷游動，從而有了活力。

2.教育解讀

當備課組的工作達到較穩定的狀態時，常常意味著教師工作積極性的降低，這時“鯰魚式”教師的出現，往往會激活教師隊伍，提高集體備課實效，為備課組注入生機和活力。一是制造“關鍵事件”，促進教師內驅發展。通過參與課程培訓、聆聽專家講座、進行職稱評審、參加賽課評課等活動，尋找自身教育教學實踐中的欠缺部分，促進備課組成員的內驅發展。二是發揮“個性優勢”，促進教師取長補短。有的教師教學準備充分，教學知識比較全面，在集體備課中主要負責搜集網絡資料和編制教學資料；有的老師注重課堂實效，教學線索比較清晰，在集體備課中主要負責對信息資料的重點篩選和相關知識的線索串聯……通過發揮教師特長，實現教學經驗、課程資源、課堂教學、教法學法等方面的充分分享，從而促進備課組全面發展。

3.實例分析

“鯰魚效應”的作用在于調動教師的積極性，有效激活教師工作的熱情和激情，使之更好地為學科發展服務。高二政治備課組充分發揮青年教師的自身優勢，將課程教學、教育科研、課程資源、校本課程等高中政治教育教學資源進行了有機整合。例如，2003年9月劉海老師建立了我校中學政治教育教學資源網站“思想者園地”，目前它已經發展成為擁有各類教案、課件、試題等超過150000條資源的政治教學網站，為有效開展集體備課提供了強大的課程資源支撐。張軍等老師開設的“讀三國 學哲理 品人生”、劉海老師開設的“中外成功企業家素質探析”等拓展性和應用型的校本課程帶動了學科組校本課程和研究性學習的有效開展，推動了師生學科素養和學術能力的有效提升。

實踐證明，把心理學法則運用于高中政治集體備課中，有利于抓住課堂教學的課前環節，實現教學過程的前移，進一步提高課堂教學的有效性、針對性和科學性，從人的全面發展的角度促進了教師的專業發展和學生的全面發展。

欄目編輯 / 黃才玲.終校 / 梁祎明