基于九型性格理論的高職學生人格特征調查報告

顏傳津等

摘要：當前教育改革的步伐正在加快，但是無論教育的方式如何改變，終究需要圍繞教育的對象——學生來進行。深入了解我們的教育對象是教育改革的基礎工作，現在九零后已經成為高職院校的主流，他們具有鮮明的個性和特征，如果能夠了解他們行為特征，并通過他們的行為分析他們內心深處的需求，無疑能夠對于教育工作帶來很大的益處。九型人格理論就為我們提供了一個深入了解學生的工具。

關鍵詞：九型人格 職業教育 調查報告

1 九型性格理論概述

九型人格理論是一種深層次了解人的方法和學問，它雖然高深，但也通俗易懂。如今九型人格理論已經被廣泛運用到制造業、服務業、金融等多個領域，滲透在人際交往的方方面面。1993年美國斯坦福大學商學院開辦了“人格自我認識與領導”的課程，把九型人格理論應用于企業管理的領域。自此，有更多的人逐漸意識到九型人格的妙處，全球大部分商業機構如：通用汽車、惠普計算機、可口可樂、尼康、蘋果等都在廣泛研習這一理論，并以此培訓員工，幫助建立團隊、促進溝通、增強執行力等綜合能力的提高。有人稱九型人格是“識人的圣經”。

2 九型人格特征調查報告

2.1 九型人格特征調查的基本情況

調查問卷的來源：美國斯坦福大學的科學研究成果——《九型人格測試》，這一測試已經在國際上開始流行，并作為眾多世界500強企業領導用來安排員工崗位的重要參考。調查的時間2013年11月，此次調查屬于小范圍的局部調查，共發放問卷1000份，最終回收的有效問卷843份。調查的對象主要是工商與旅游分院2012級和2013級的在校學生，由于各個班的安排情況不同，以及一些學生的特殊情況，所以并沒有對2012級和2013級的學生進行全部的調查。調查的總體情況如表1。

2.2 學生人格特征三大中心分析

從九型人格的三大中心來看，以本能中心的同學最多，占比42.7%，思考中心的次之，占比34.4%，情感中心的占比最少，占比22.89%。根據九型人格理論的觀點，本能中心的人執行力比較強；情感中心的人情商比較高；思考中心的人智商比較高。所以可以看出高職學生的執行力方面比較強，但是思考能力和情感能力比較弱。

從調查結果來看，很大一部分高職學生的行為是基于自身的感覺和內在本能的反應（本能中心），他們的本能就是行動，即使他們已經思考過整個細節，還是會基于自己的感覺和本能，去談論和行動。本能中心的學生不足之處是忽略客觀的規律和他周圍人的感覺，他們雖然精力充沛，充滿力量，但是不能深入思考問題以確定正確的方法，不知道如何更好地與周圍的人合作。

2.3 學生主要人格類型分析

從調查結果來看，占比最多的前兩種人格類型分別是：九號人格和五號人格分別占比28.71%和16.61%。最少的是三號人格，占比2.97%。下面主要分析九號人格、五號人格和三號人格的學生性格的特點：

2.3.1 九號性格學生的特點

九號性格學生主要的性格優點有以下幾個方面：

第一，閑適的人生態度，不喜歡出風頭和爭名奪利；第二，個性隨和，富有親和力，與學生在一起感覺不到什么壓力；第三，思想富有創意，九號性格的同學內心是開放的，因而他們接受新鮮事物的能力很強，豐富的信息讓他們具有豐富的創意源頭，可以想出一些好方法和好點子；第四，認同周圍的世界，可以接受現實生活中的優缺點，適應能力強。

九號性格學生的主要的性格局限性有以下幾個方面：第一，缺乏積極主動精神，他們不能積極主動地發現問題，解決問題。這樣他們會有一些不思進取。第二，缺少自我規劃能力，這樣的學生往往不能辨明自己的人生方向，不分主次，把太多的時間花費在打游戲、看電視等瑣事中間；第三，志大才疏，缺乏勇氣。這樣的學生往往懷有很多高遠的理想，但是目標常常流于宏大，不具體，不能夠落實，而且現實中由于害怕沖突，常常缺乏勇氣開展自己的理想，因此留下志大才疏的遺憾。

2.3.2 五號性格學生的特點

五號性格學生的主要的性格優點有以下幾個方面：第一，較強的專注力，喜歡思考，全神貫注于引起他們注意的事物上。第二，理性，五號學生喜歡克制自己的感情，因此他們不太講究自身的感受，身體語言不豐富，為人冷靜，事事都會以理性的角度來分析。第三，善于學習，他們以興趣為導向，對自己感興趣的東西，不管這個東西是否產生實際的效用，他們都會去思考、探討這個問題。

五號性格學生的主要的性格局限性有以下幾個方面：第一，行動力較弱，他們很少有實際行動，而且在行動過程中中途放棄，工作上也時常猶豫不決，導致自己錯失機會。第二，五號性格的學生看人看事時刻保持距離感，不喜歡與人深層次的交往，更不善于處理復雜的人際關系。

2.3.3 三號性格學生的特點分析

三號人格是這次調查中占比最少的一種人格類型，占比2.97%。通過對三號人格類型的分析，發現三號人格類型的一些特征，找出高職學生人格特點中最缺少的部分，在今后的教學過程中，加以彌補。三號人格類型的最大的優點是有明確的目標性，具有強烈的成果導向和成果意識。而且，三號能夠為了目標而不懈努力，直到成功為止。從調查結果來看，說明大部分高職學生的學習目標性不夠明確，而且缺乏持之以恒的精神。

3 對策與建議

3.1 幫助學生設定學習目標

高職學生目標性差的，也不善于將目標分解，設定階段性目標，所以他們的注意力常常被不重要的事情（比如睡懶覺、上網、逛街、玩手機）打亂。因此，在指導他們學習的時候，一定要幫助他們設定學習的目標。我們要告訴學生他們學習的任務要求，他們所學習的內容對于他們在未來走上社會就業的意義，他們的具體的學習任務是什么，在學習里面，什么東西是重要的，什么是次要的，并指導他們思考如何設立各個學習階段的目標，幫助他們認清自己的大目標。在清楚目標后，他們的行動常常是很有效率的。

3.2 注重培養學生的情感能力

情感能力就是能夠體會別人的需求和感受，站在他人的角度看問題的能力。情感能力對于學生在人際交往、團隊合作、說服他們方面都有非常重要的意義。調查的結果顯示，高職學生的情感能力是一個薄弱的方面。現在的高職學生往往會站在自己的角度看問題，而忽略了周圍的父母、朋友和同學的感受。因此，鼓勵學生與老師、家長和其他的同學多進行交流、溝通和分享情感十分必要，而不是做一個在寢室玩手機、玩電腦的宅男宅女。所以在教學中應該積極開展各種文化體育活動，鼓勵師生共同參加，增加師生之間，同學之間交流的機會。

3.3 采用一些競爭性的教學方法

數量排名前三的九號人格、五號人格和六號人格，有一個共同的特點：害怕競爭，并且九號人格尤為突出。然而現代社會競爭無處不在，而且競爭程度非常激烈。所以害怕競爭對于學生未來在社會上生存發展顯然是一個不足。因此，在教學的過程中就必須有意識的培養學生的競爭意識、競爭能力和應對競爭的心理承受能力。現在學校大力鼓勵學生參加各種技能競賽就是一種非常好的競爭性教學方法。

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