充滿靈動的課堂

張麗萍

摘 要： 在高三課堂教學中，教師應把握“準”、“新”、“活”、“深”等關鍵，開展生動、高效、創新的教學活動，打造靈動的課堂，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力、學習品質，以及增強學習效果。

關鍵詞： 高三復習課 課堂教學 化學教學 教學實效

課堂教學是提高教育教學質量的主戰場，是實施素質教育，提高學生綜合能力的重要渠道。如何高效、創新地開展課堂教學，是每一所學校、每一位教師永恒的話題。筆者以高三化學復習課為例，談談如何開展靈動的、充滿活力的課堂教學。

一、“準”

1.高考靶心瞄得準。教師備課時，應清楚本節課的核心內容是什么？高考重點考什么？怎么考？廣度與難度有多大？

2.學情把握得準。對于教學中面對的學生一定要有清晰的、多方面的了解，熟悉他們的知識儲備情況、學習方式、接受能力等。在備課、教學、輔導等環節中，時刻關注學情。

3.教學內容選得準。教學中針對學情，選擇恰當難度的重點內容，按照學生最近發展區原則實施有效教學，切忌教學內容求全、求深、求細、求廣等不切實際的做法。因為這樣做往往會適得其反，致使學生學得云里霧里、難以招架，在沒有理解透徹的情況下，加劇學習畏難情緒，產生厭學現象。

二、“新”

1.教學理念新。新課程標準實施多年來，主體教育、情境教育、以學生發展為本、終身學習等許多新理念融入教育教學實踐中。廣大教師應結合實際教學，及時吸收新理念，開展生動活潑、富有個性的有效教學。

2.教學手段新。在科技日益發展的今天，學生學習資源、學習渠道日趨多元。教學中，廣大教師除了用好傳統教學手段外，還要積極用好各種現代化學習設備、學習資源。做好傳統教學手段與現代教學手段的優化整合，增強教學的趣味性、直觀性和有效性。

3.教學設計新。我校高三化學復習課的教學設計主要思路是：考綱要求——真題再現——知識歸納——自主命題——習題鞏固。

例如：在《有機化合物的性質》的復習課上，在知識歸納環節，教師列出一表格，橫向為：鹵代烴、醇、酚、醛、酸、酯有機物類別及代表物結構簡式；縱向有鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉、酸性高錳酸鉀、氯化鐵溶液等物質。要求學生判斷出各類有機物的官能團，并依據官能團的性質，討論上述有機化合物的化學性質。學生根據要求開展小組合作學習，期間教師巡回指導。然后學生代表通過實物投影或ipad拍照展示學習過程及學習成果，同時說出本組學習過程中遇到的疑問或困惑。不同學生小組展示的內容應避免重復，重在訂正、補充、完善學習過程，教師及時做好質疑、評價、深入探討的教學活動。最后，本節課主要知識網絡的構建，根據學生團隊為主、教師為輔的原則開展。

自主命題環節的教學值得提倡，這是一種創新的教學活動。在《有機物的性質》高三化學復習課中，教師給出了一個含有多種官能團的有機物結構簡式，請學生出題，充當命題老師。有的小組列出了含有四個選項的選擇題，有的小組列出了一道填空題等。

學生通過自主命題過程，提高了對知識理解的深度、知識遷移能力，強化了學習團隊意識，增強了學習成就感和自信心。

三、“活”

1.課堂活動活。根據教學內容，合理運用學生自主學習、小組合作討論學習、探究學習、團隊展示交流、ipad教學、自主命題等方式開展有效教學。

2.教學內容活。課堂教學內容可以近三年江蘇高考真題，江蘇大市模擬考題，高考、模擬考改編題，與生產、生活密切聯系的知識素材，科學前沿信息等為素材。

3.教學評價活。根據課堂教學節奏，及時開展多種形式的評價活動。例如：自主學習評價、小組學習過程及學習成果評價、學生自我成就評價等。

四、“深”

1.課堂立意有深度。在教學設計思路、教學素材選擇、教學情境創設、教學手段使用、教學問題呈現、思維臺階鋪設、教學過程開展、教學反饋等教學環節中，教師要思考：怎樣巧妙突破重難點？怎樣使課堂教學一氣呵成？怎樣使課堂學習氣氛輕松愉悅？怎樣掀起課堂教學研討的高潮？怎樣使課堂教學效果最佳？

2.課堂生成性教學深化。在課堂教學中，教師要注意學生知識盲點的深化，重要知識關聯點的深化，問題的變式、拓展的深化，學生學習中錯誤原因的深化等。

3.課堂思維訓練深入。知識的呈現采用問題討論形式，學生充分展示、交流學習錯誤，小組完成知識的網絡構建、自主命題等活動，有效深入學生的思維活動之中，提高學生的思維水平及分析問題、解決問題的能力，最終提高學生的學習品質和學習能力。

總之，高三復習是一項綜合教育教學實踐活動，要求廣大教師不僅有過硬的教育教學基本功，還要開展各種精致的、有效的課堂教學活動。努力做到“準”、“新”、“活”、“深”，使高三教學活動真正做到生動、高效、創新，努力打造一個個靈動的課堂。

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