如何提高高中生物教學質量

王翠

摘 要： 要增強高中生物教學實際效果，教師必須轉變角色，由傳統教學中的教學主體轉變為高中生學習的引導者、參與者。高中生的角色也要發生變化，由傳統教學中的被動接受者轉變為學習的主體，主動參與學習活動。教師要做好角色轉變，不僅教學理念要更新，對教學行為也要進行調整。教師要對教學的各個環節進行調整，從備課、教學實施、教學方法的運用、教學模式的轉變、高中生的學習模式的變化入手，進行系統性調整。

關鍵詞： 高中生物 有效教學 自主學習

隨著社會的不斷進步、科學技術的迅猛發展及人們科學觀念的變化，現在世界各國紛紛開始重新審視高中生物科學教育。生物科學作為新科技時代的新興科學，在現在的高中教育中顯得更重要，更迫切需要通過重大變革增強生物教學實際效果。高中階段的生物教學注重的是基礎性教育和生物知識的普及。隨著生物科學的不斷發展和更新，教科書上的教學內容和科學知識已經變得有些落后?，F行教科書存在著教學內容更新不及時，忽視高中生在生產生活實踐中動手能力的培養，理論與實踐脫節，理論相對落后于社會實踐的現象。而且，現在有些生物教學手段、教學方式及高中生的學習方式也出現了弊端，仍然沿用一支粉筆和一塊黑板進行教學。生物學是豐富多彩、異彩紛呈的，傳統教學方法和教學組織形式不能很好地展現生物科學的魅力。可見，傳統的死板的生物教學阻礙生物教學的開展和高中生學習興趣的激發，不利于高中生能力的培養。迫切需要對高中生物教學進行有效的優化整合。實現生物教學形式多樣化，這是新課程改革的要求。新課程改革的核心理念是以高中生的發展為本，要求我們在生物教學中以高中生的發展為出發點，幫助每一個高中生有效地學習，使每一個高中生都得到充分發展。課堂教學是教學的基本形式，是高中生獲取信息、培養多種能力的主渠道。然而課堂教學時間是有限的，如何利用有限時間使高中生獲得最大進步與發展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑，也是高中生物教學努力改革的方向。

為了實現高中生物教學進行有效的課程改革和促進高中生學習實際效果增強，高中生物教師必須從備課、授課、組織教學等方面進行有效改革，擺脫傳統教學模式和教學思想的束縛，實現高中生物教學從教學理念、教學方法、教學模式到高中生學習模式的系統性轉變。只有這樣才能增強高中生物教學的效果。

一、轉變備課角度，實現教學理念的突破

新課程教學理念告訴我們，教師要轉變角色，課堂教學必須轉變職能。在傳統教學中，教師是教學的主體，教師考慮的是如何把高中生教好，如何組織好教學過程和采用什么樣的教學方法，使高中生更容易接受?？墒沁@些考量都是在以教師為主體的思想下進行的。傳統教學思想不利于高中生自主性的發揮，反而會抑制高中生學習自主性的調動，使高中生在教師的逼迫下學習，沒有學習興趣，這也是傳統教學效率低下的原因所在。可見，要想增強高中生物教學實際效果，教師必須轉變角色，由傳統教學中的教學主體轉變為高中生學習的引導者、參與者。高中生的角色也要發生變化，由傳統教學中的被動接受者轉變為學習的主體，主動參與學習活動。教師要做好角色轉變，不僅教學理念要更新，對自己的教學行為也要進行調整。教師要對教學的各個環節進行調整，從備課、教學實施、教學方法的運用、教學模式的轉變、高中生學習模式的變化入手，進行系統性調整，使之適應新課程對高中生能力培養的要求。

1.利用新課改理念有效備課。教師的備課要求教學目標明晰、具體、精確，傳統備課中常用了解、掌握、理解等動詞描述教學目標，高中生因抽象而不知所措。在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統的教學大綱，在教學過程中，高中生的知識、技能、情感態度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。

2.教師的備課要以高中生的實際情況為出發點。有效備課要求對高中生學情的準確把握，考慮高中生的求知熱情，高中生并不是一張白紙?，F代社會中，孩子通過各種信息渠道已有了一定的知識積淀，教師必須考慮高中生的實際水平和接受能力，同時有效備課更強調如何讓高中生對學習這些知識保持熱情，因為高中生的學習狀態并不限于知識水平，而在于求知熱情。

3.利用新課程理念對教材進行優化整合。有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發”。教材是眾多學者、專家心血的結晶，是經過精挑細選、反復洗練的。教師必須給予重視，充分利用教材進行教學設計。但傳統備教材時，教師一般主要分析本節內容在本章中的地位，教材重難點，與前后知識的聯系等。而有效備課應更強調教師根據高中生的實際水平和情緒狀態對教材進行“再度開發”，即對教材內容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。

二、創設問題情境，激發高中生的學習動機

傳統高中生物教學著眼于教師的講授，新課程理念要求我們盡可能地少講，利用創設情境的方法，引導高中生自學，進行自主探究，組織形式在于進行有效的探究活動。

在新課程理念下教師不能再滔滔不絕地講授，教師要通過創設生動有趣的問題情境，激發高中生的學習興趣，促進高中生思考，促進高中生針對自己提出的問題展開思考和探究活動。教師的作用不在于能夠講多少知識，而在于怎樣激發高中生的學習動機，引導高中生自主思考和自主進行探究，組織有效的探究活動。

所以，教師創設生動有趣的問題情境，能夠激發高中生的學習熱情，促進高中生自主學習和思考。我們在創設問題情境時要注意教學內容和高中生實際生活之間的聯系，要利用高中生喜聞樂見的方式呈現教學問題，只有這樣的教學情境才能激發高中生的學習興趣。否則，生澀難懂的問題情境只會使高中生感到困惑，不利于高中生自主學習、思考和創新。