特殊教育與德育教育之研究

董永彬

摘 要： 特殊教育是我國教育體系中的有機組成部分之一，是關乎全民族素質的基礎教育之一。作者結合多年來在實踐工作中的一些經驗和體會就“特殊教育之德育教育”這個話題進行討論，旨在集合學校、家庭和社會各方力量有針對性和有層次地開展這項教育工作，最終實現以德育教育促進學生健康發展，完善他們的人格，增強他們的社會適應能力的目標。

關鍵詞： 特殊教育 德育教育 健康心態 多種合力 分層次

特殊教育是專門針對有特殊需要的學生進行特殊培養的教育，它的目的和任務是最大限度地滿足社會對于這些特殊人群的教育需要，使得他們可以完善人格和增強社會適應能力，成為適應社會，甚至是對社會有用的人才。當今社會對人的素質提出了更高的要求，不僅需要掌握科學文化知識，還必須有高尚的思想道德情操和良好的身體心理素質，在特殊教育教學中進行德育教育是符合這種趨勢的，使得學生提高心理素質，樹立健康心態，更適應當今社會的需求。筆者以“特殊教育之德育教育”為話題，結合多年來在工作實踐中探索出的幾點經驗進行交流。

一、針對特殊教育學生的特點，不斷完善德育教育工作，提高學生的心理素質。

對于特殊教育學校的學生來說，學習是他們開拓思維，與外界交流的一種方式，也是促進其積極進行正常生活的有效途徑。特殊學校教師必須通過不斷學習轉變思想，充分認識到學生健康心理素質培養的重要性，并主動將其應用于特殊教育教學中。特殊教育學校中的教育教學活動必須以德育教育為主要目標，這樣才可能促使特殊學生形成完整的人格，培養特殊學生具備符合社會要求的最基本道德素質，從而為他們將來獨立生活于社會打下堅實的心理基礎。教師必須基于這種共識，把德育工作放在特殊教育工作的首位并貫穿教育教學活動中，這樣才可以帶領特殊教育學生積極健康地學習和生活。教師要轉變陳舊的教學觀念，克服傳統教學中重智育輕德育的不足，針對學生的特點制定出不同德育教育策略和實施方略，爭取多渠道、多層次地培養學生的心理素質，為其學習和生活健康發展作出貢獻。

二、在特殊教育教學活動中滲透德育教育的培養，全方位、多角度地塑造學生的健康心理和積極心態。

根據德育教育要求，教師必須根據學生的年齡特點和殘障程度積極開展多種多樣的教育活動，讓學生在和諧的氣氛中學習和生活，強化學生的參與意識，調動積極性。可以通過師生互動、生生互動、學校與家庭之間的互動等模式開展多種社會實踐性活動，喚醒他們的真實情感和個性需求，幫助他們克服不健康的心理品質。為此，教師可以多采用講故事、談話等方法幫助學生學習，如課文內容理解的掌握，指導學生領會教材說明的道理，通過對其中知識和道理的理解獲得思德育教育，使得他們在情感上發生飛躍和升華，并將這種積極的思想和心態落實到日常行動中。德育教育對于特殊學生來說就是讓他們在各種活動中認識到自己的價值，不僅在自己的封閉世界生活，而且通過各種活動和書本上的內容積極引導他們參與到活動中，感受到人與人之間的關愛和溫暖。

三、德育教育需要將學校、家庭和社會多種力量聯合起來，充分發揮合力的作用。

在特殊教育學校，無論是德育教育還是科學文化教育，歸根結底都需要促進學生健康發展，使得他們可以在社會中與普通人一樣正常生活。對于他們來說，教育教學效果如何不僅僅體現在其教育教學水平上，更重要的是一定要滲透德育教育，使得學校、家庭和社會多種力量結合并保持一致性，為營造和諧的心理氛圍努力。針對特殊學校中的學生特點，教師要循循善誘，把學生當成自己的孩子，這樣才能使學生感受到關愛和鼓舞。教師贊許的目光、信任的點頭、愛撫的微笑、關愛的語言都會增強學生對教師的依賴和獲取進步的動力，從而積極實現教師提出的要求和希望。如果教師在教育教學活動中總是不耐煩，那么必定影響學生的健康成長，阻礙師生正常和諧的交流，那么，這樣的德育教育就不會和諧有效。

四、特殊教育教學中的思想品德教育滲透可以分層次落實。

針對特殊教育教學學生特點和年齡差異分類，教師可以分層次落實。低年級學生對于信息的獲取和理解程度較低，加之學生往往會由于自身的身體缺陷等形成自卑心理，很容易出現諸如辨別是非的能力較差和“不合群”等問題。因此，在低年級學生的特殊教育教學中，要集中精力進行合群心理和人際交往教育，有助于其形成良好的心理意識，促進個性發展。中年級學生缺乏正確的自我意識和自信心薄弱。他們往往會因為身體缺陷缺乏自信心，從而失去前進的動力，因此，教師必須以此為出發點開展和落實思想道德教育。無論是聽視覺的缺陷，還是肢體的缺陷，都要明白只有思想健康才是真正的健康，引導他們正確認識自己。此外，積極發現他們的優點，釋放和緩解他們的壓抑和不滿，培養他們良好和健康的心態和意識，幫助他們在學習和生活中樹立自信心和自尊心，并教會他們正確評價自己，克服自卑感，從而有助于他們進行科學文化的學習。高年級學生在思想成熟度和理解力方面都會大有提高，教師需要將思想政治教育與他們良好的意志品格培養結合，實現學生的健康發展。可以說，比起健全孩子，特殊學校中學生的心理承受能力相對較差，因此，我們必須將其中一些負面的、消極的不利因素進行合理化解，使得他們在思想上更強大和獨立，更好地適應這個社會。

隨著特殊學校中學生接觸的東西越來越多，社會和家庭的要求越來越高，他們不可避免地會面對各種各樣的挑戰，在教育教學中必須進行德育教育，使得他們明白暫時的困難和挫折并不是其今后的全部，他們需要勇敢戰勝這些困難和挫折，成為生活的強者才是他們的目標。只要在觀念上牢牢樹立全面提高學生心理素質的德育教育意識并付諸實踐，相信這些特殊學校的學生就一定會健康成長并正常融入社會生活。

參考文獻：

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