把握年段目標 落實語言文字運用

謝雪梅

摘要：新課標明確指出“語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”，這一提法將語文課程的目標和內容直接聚焦于“學習語言文字的運用”。文章擬通過新課標中的年段目標和《雨后》一課的教學反思來闡述落實語文文字運用的策略和技巧，以期和同行共同商榷。

關鍵詞：年段目標；語言文字；教學反思

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）39-0091-02

在實施卓越課堂建設的今天，我們關注更多的是“課堂”，努力在課堂教學中融入學校課堂文化六元素中的“自主、訓練”，根據學生、教材、課型等特點，進行著積極的探索，深入的挖掘。西師大版小學語文教材第三冊第七單元的課文是以“童心童趣”為主題，以兒童的眼光去捕捉生活中的美、生活中的趣、生活中的情，童心看世界，總是那么奇妙，那么真實。《雨后》就是其中一篇充滿童真童趣、貼近兒童生活的詩歌。作者冰心以極其細膩的筆觸，描繪出一對小兄妹雨后踩水的有趣圖景，讓人讀來不由發出會心的一笑。

一、學習《語文課程標準》，明確年段目標

撰寫教學設計前，我再次細細研讀2011版《語文課程標準》，更加明確第一學段的教學目標。課標中明確指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”[1]。第一學段的閱讀教學就是要培養學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。課標中明確指出“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。

二、把握年段目標，落實語言文字的運用

結合課標中的年段目標和《雨后》這篇課文的文體特點，在教學中努力落實年段目標，加強語言文字的運用。

1.落實“朗讀。結合課文相關句子，喚起學生已有生活經驗，在不同形式朗讀中初步感受生活的樂趣。通過教師引讀，學生自由讀、指名讀、一邊讀一邊想象、配樂讀等方式，讓學生充分朗讀，走進課文，感受雨后的快樂。在朗讀中，突出學生閱讀行為的自主性，重在感受體驗，以此獲得情感體驗，感受語言的優美，讓學生對詩歌中所描寫的景物、人物形象留下深刻印象。詩歌源于生活，教學中讓學生走進詩歌中所描繪的情境，喚起他們的生活經歷，更深入地體驗蘊含的情趣。

2.落實“識字”。在“初讀課文，集中識字，讀準字音”教學環節，我采用集中識字的方式，通過學生自主識字、同方合作識字等方法讀準字音。在“細讀課文，隨文識字，了解詞義”教學環節，借用圖片形象感受“樹梢”，通過做動作感受“使勁”，給“發射”補充詞語，為“短粗”找反義詞等方式讓學生隨文了解“樹梢、使勁、發射、短粗”等生字詞語的意思，重點認識“梢、哥、射、短、粗、提、奮、使”等8個生字。在“指導書寫，落實寫字”環節中，用生動有趣的語言，再次復現本課時學習的生字詞，以達到鞏固生字的目的。在整個教學過程中，通過各種方式復現生字詞語，落實低段教學的識字關。

3.落實“寫字”。教師在指導“短”的書寫時，出示偏旁“矢”的象形字。“矢”就指箭，現在我們量物體一般用尺子，在古時候人們量物體時，長的用弓作標準，短（指著“短”）的物體就用箭（指著“矢”）作標準。通過滲透字源字理教學，讓學生感受中國漢字的魅力。同時，通過教師自己提煉的“一看二描三寫四比”指導寫字四步驟，注重寫字方法的指導，學以致用，讓學生自主書寫“粗、提、使”，逐步培養學生的自主寫字能力。通過自評、互評等評價方式，實現學生的合作學習，落實第一學段的寫字要求。

4.加強語言文字的運用。整節課中，指導學生結合生活，進行語言文字的運用。如：在認讀課文生字詞時，課文中的多音字“場”的詞語積累。引導學生聯系生活：周末，媽媽帶我到重百 逛街。學生一口就說出“商場”。學生還說出很多這樣的詞語：游樂場、操場、廣場、場地……在認識“使勁”一詞時，引導學生想想自己平時還使勁地干過什么。學生聯系自己的生活說道：“我把衣服弄臟了，使勁地搓掉上面的灰。”還有的說：“我使勁地跑步，跑得真快。”……

三、在反思中前行

縱觀整堂課，留下了一些值得商榷斟酌的地方，需要不斷改進。

1.教學中不夠機智靈活。如：在“細讀課文，隨文識字，了解詞義”教學環節中，在學生不能恰當使用“使勁”說話時，由于我沒有進行及時有效的引導，導致學生在用“使勁”說話遇到困難、思維不夠開闊活躍的尷尬局面，連續請了三四個學生回答，也沒能很好運用，最終在這個過程中浪費了時間，也浪費了一個指導學生進行語言文字運用的好機會。

2.寫字訓練時間還不夠。本來這堂課，預設了兩個重要的教學目標：

（1）采用集中識字、隨文識字的方法重點認識“梢、哥、射、短、粗、提、奮、使”等8個生字，了解“樹梢、使勁、發射、短粗”等詞的意思，學習用“使勁”說話，會寫“短、粗、提、使”4個左窄右寬的生字。

（2）結合課文相關句子，喚起學生已有生活經驗，在不同形式朗讀中初步感受生活的樂趣。本來在寫字指導環節，安排了兩個層次：首先，教師引導學生觀察左窄右寬的“短”字，借助教學中自己提煉的“一看二描三寫四比”寫字四步驟感受左右的避讓。其次，學以致用，用這樣的觀察、書寫方法，自主書寫“粗、提、使”三個生字。但是由于前面時間的把握出了問題，導致在寫字教學這一塊我放手不夠。在引導學生觀察書寫“短”字時比較混亂。沒能很清晰明了地讓學生明白寫字的四步驟。加上鈴聲提前兩分鐘響起，使寫字教學這塊沒能達成預期的目標，只完成了一個生字的書寫、反饋。后面的學以致用環節沒有時間完成了。

四、結語

語文課堂教學，沒有完美的教學，它是一門充滿著缺憾的藝術。教學工作中，我在努力追求課堂的完美，并以不完美為自己的教學遺憾，以此推動自己在今后的教學中進行更深入地思考鉆研，不斷提升自己的教學能力水平。在這多彩的課堂中，努力讓每一個學生享受學習的快樂與成功，同時讓我也感受著生命的價值與教師職業的幸福！endprint