以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

作者簡(jiǎn)介：司徒立源（1987-），男，開(kāi)平市機(jī)電中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，汽車中學(xué)二級(jí)教師，汽車維修高級(jí)工。研究方向：汽車維修。（廣東 開(kāi)平/529381）摘要：中等職業(yè)學(xué)校作為我國(guó)教育力量的主力軍為社會(huì)輸送著各個(gè)行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用人才。中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織后汽車行業(yè)的迅速發(fā)展，許多中職院校加大了對(duì)汽車專業(yè)人才的培養(yǎng)力度。以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生，不僅能夠加強(qiáng)理論在實(shí)踐中的熟練應(yīng)用程度，還能夠高效提高人才的動(dòng)手操作能力，提升專業(yè)技能的實(shí)踐性。本文主要論述了以任務(wù)為引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)；中職教育；汽車專業(yè)；課程設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G714文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0053-02交通運(yùn)輸業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，汽車已經(jīng)成為了當(dāng)代社會(huì)重要的交通工具，社會(huì)對(duì)汽車專業(yè)的人才需求也在不斷擴(kuò)大。如何提升中職專業(yè)汽車人才的實(shí)踐操作能力，讓理論知識(shí)與實(shí)際工作更好的結(jié)合起來(lái)，中職院校就必須要?jiǎng)?chuàng)新汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案，以任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式正是這種創(chuàng)新的體現(xiàn)。

一、“以任務(wù)為引領(lǐng)”的教學(xué)模式概念

以任務(wù)為引領(lǐng)是從“任務(wù)引領(lǐng)一體化”訓(xùn)練及評(píng)價(jià)模式中延伸而來(lái)。“任務(wù)引領(lǐng)型一體化”訓(xùn)練及評(píng)價(jià)模式，是對(duì)高技能人才訓(xùn)練與評(píng)價(jià)模式上的創(chuàng)新，這種創(chuàng)新模式的理論基礎(chǔ)是已經(jīng)在實(shí)踐中被證明成熟的思想和理論，這一模式強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練的層次性、連續(xù)性和累積性，此外，“任務(wù)引導(dǎo)型一體化”模式特別強(qiáng)調(diào)對(duì)于以往也記得證明材料的評(píng)估，這種評(píng)價(jià)其實(shí)正是基于學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性和學(xué)習(xí)結(jié)果的累積性而言的。

二、以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要意義

伴隨著當(dāng)前社會(huì)對(duì)技能型人才的需求不斷增加，對(duì)于人才的要求日益遞增，而目前來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育也正面臨著這樣的壓力和責(zé)任。職業(yè)學(xué)校的高職肩負(fù)著為社會(huì)輸送高技能型人才的需求，以滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。汽車專業(yè)課程作為的中職應(yīng)用型課程，采用任務(wù)引領(lǐng)模式，有利于更好地設(shè)計(jì)和實(shí)施這門課程，為培養(yǎng)汽車專業(yè)技能人才提供課程體系保障。目前我國(guó)職業(yè)技術(shù)類學(xué)校，都將焦點(diǎn)從傳統(tǒng)的理論知識(shí)的灌輸，轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生專業(yè)技能的引導(dǎo)與融入，以任務(wù)引領(lǐng)的汽車專業(yè)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，就是在這樣的背景提出來(lái)的，契合了目前社會(huì)對(duì)專業(yè)技能人才培養(yǎng)的需求，契合了職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的根本目標(biāo)。

三、中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

中職汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)要培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)需要的，具有良好的政治素質(zhì)、文化修養(yǎng)、職業(yè)道德；掌握現(xiàn)代汽車的基本理論和技術(shù)、汽車整車及配件營(yíng)銷的理論及技巧，具有汽車市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、車營(yíng)銷策劃、汽車推銷技巧和汽車故障診斷的能力，適應(yīng)汽車營(yíng)銷企業(yè)管理、服務(wù)第一線需要的高等職業(yè)技術(shù)教育專科層次專業(yè)技術(shù)人才。在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中一定要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將學(xué)到的相關(guān)汽車?yán)碚撝R(shí)都能夠在實(shí)踐當(dāng)中結(jié)合起來(lái)。

四、以任務(wù)為引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施方案

1.協(xié)調(diào)處理教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)水平不適應(yīng)的問(wèn)題

汽車專業(yè)教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)計(jì)劃，實(shí)施教學(xué)的指導(dǎo)性文件。對(duì)于中職學(xué)校的汽車專業(yè)課程的教學(xué)大綱和教材，適用于具有初中文化水平的學(xué)生。但由于近些年來(lái)職業(yè)教育普及化，學(xué)生生源水平較之前，質(zhì)量大幅下降，這就使得學(xué)生主體對(duì)教學(xué)大綱和教材適應(yīng)能力，理解能力相對(duì)減弱，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，直接影響中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

對(duì)于課程設(shè)計(jì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容與學(xué)生能力條件匹配的問(wèn)題，解決問(wèn)題的關(guān)鍵在授課老師。首先，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和智力水平等方面進(jìn)行充分了解，可以通過(guò)摸底考試和課堂課余的信息反饋進(jìn)行深入了解；其次，教師要吃透教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，把握好初級(jí)工和中級(jí)工應(yīng)該相應(yīng)掌握的基本知識(shí)內(nèi)容和技術(shù)；最后，是教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，參照教學(xué)大綱，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)刪減和增補(bǔ)。

2.科學(xué)處理教學(xué)要求的統(tǒng)一性和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展個(gè)性化矛盾問(wèn)題

國(guó)家教育部詳細(xì)制定了針對(duì)每一個(gè)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)技能與能力水平，施行統(tǒng)一規(guī)定、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，如何才能平衡大多數(shù)學(xué)生的一致統(tǒng)一性和個(gè)別學(xué)生個(gè)性差異性的發(fā)展要求，就成為中職教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

因此，教師要在教學(xué)中因材施教，區(qū)別對(duì)待。對(duì)于班級(jí)里基礎(chǔ)薄弱的特差生，在教師組織和指導(dǎo)下，可以通過(guò)課上課下輔導(dǎo)、學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)的方式，補(bǔ)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到初級(jí)焊工的考核標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師要予以更多的鞭策和指導(dǎo)。

·課程建設(shè)·以任務(wù)引領(lǐng)的中職汽車專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施3.注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程銜接協(xié)調(diào)

任何一門專業(yè)課程的學(xué)習(xí)都需要相關(guān)基礎(chǔ)課程的支撐和輔助，對(duì)汽車專業(yè)這門課程也是如此，但在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根本沒(méi)有掌握基礎(chǔ)知識(shí)，或是基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)過(guò)于超前，或是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)早已遺忘了。

對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可適當(dāng)利用時(shí)間幫助學(xué)生回憶和鞏固學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)。筆者通常采取的步驟有三：首先，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。對(duì)于課堂上將要涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生在課前就要進(jìn)行重溫。其次，通過(guò)課堂提問(wèn)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生掌握知識(shí)的情況。課堂進(jìn)行提問(wèn)，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；最后，針對(duì)提問(wèn)效果不理想的知識(shí)點(diǎn)或重要知識(shí)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講解。

4.課程設(shè)計(jì)中要理論課程與實(shí)踐課程協(xié)調(diào)進(jìn)行

中職學(xué)校培養(yǎng)的是中級(jí)技工，既要掌握一定的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握相應(yīng)技術(shù)技能。科學(xué)處理理論課程和實(shí)踐課程的關(guān)系是培養(yǎng)合格中級(jí)技術(shù)人才的關(guān)鍵。第一，在教學(xué)過(guò)程中要確保理論課程與實(shí)踐課程的同步性。兩者相輔相成，可以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效果，最大限度的提升教學(xué)質(zhì)量。第二，教師在教授理論課程的同時(shí)，要深入到學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程中去，幫助和鼓勵(lì)學(xué)生去利用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐工作。

5.提高教師主動(dòng)教授的教學(xué)能力

近些年來(lái)教學(xué)模式的革新理論在教學(xué)界，廣泛普及。對(duì)中職學(xué)校汽車專業(yè)的教學(xué)而言，關(guān)鍵在于找一個(gè)可以提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。中職學(xué)校的生源質(zhì)量偏低，學(xué)生水平又參差不齊，學(xué)生自律能力差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，作風(fēng)懶散。所以針對(duì)中職學(xué)校的這種客觀條件，在汽車專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，要重視和發(fā)揮教師的指導(dǎo)和推動(dòng)作用，以教師的定位和視角，采取有效辦法提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

6.倡導(dǎo)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)

教學(xué)活動(dòng)不是教師的獨(dú)角戲，汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)更加需要教師和學(xué)生的共同參與，積極相互配合，才能完成教學(xué)任務(wù)。

第一，教師在教學(xué)過(guò)程中要盡可能保持寬容，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為進(jìn)行平靜化處理，避免與學(xué)生發(fā)生沖突，在處理問(wèn)題時(shí)保持冷靜，避免師生關(guān)系激化。

第二，教師要對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行了解，和學(xué)生交朋友。在遇到課堂違紀(jì)行為時(shí)才能，有策略，有方法的處理好師生之間的關(guān)系，既保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，又可以提升問(wèn)題學(xué)生的素質(zhì)。

五、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的教育體制已經(jīng)逐漸和世界接軌，不再采用注重理論知識(shí)傳授的傳統(tǒng)教學(xué)模式。企業(yè)也更加需要技能型人才，這就要求中職教學(xué)在專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施上采用創(chuàng)新的教學(xué)策略。因此，汽車專業(yè)的課程設(shè)計(jì)一定要發(fā)揮以任務(wù)為引領(lǐng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以中職專業(yè)課程設(shè)計(jì)目標(biāo)為任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而為汽車領(lǐng)域輸送更多高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］江洪.汽車檢測(cè)與維修技術(shù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

［2］關(guān)志偉.現(xiàn)代職業(yè)教育汽車類專業(yè)教學(xué)法［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

［3］勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司.技工學(xué)校汽車類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃于教學(xué)大綱［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005.

［4］浙江省教育廳職成教教研室.中等職業(yè)學(xué)校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案［M］.杭州：浙江大學(xué)出版社，2010.

［5］郭成英.職前教師教育課程設(shè)計(jì)［D］.上海：華東師范大學(xué)，2008.

［6］李國(guó)棟.教師教育課程設(shè)計(jì)初探［D］.揚(yáng)州：揚(yáng)州大學(xué)，2006.

［7］呂國(guó)光.教師信念及其影響因素研究［D］.蘭州：西北師范大學(xué)，2004.

［8］李劍萍.大學(xué)教學(xué)論［M］.濟(jì)南：山東大學(xué)出版社，2008.