新教材下的小學數學教學探究

陸朝平

摘要：小學數學新教材在帶來新理念、新思維的同時，也使廣大教師面臨著更大的機遇和挑戰。如何在新教材背景下優化小學數學教學是值得我們進一步探究的課題。

關鍵詞：小學數學；新教材；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-070-01

數學教材作為一種重要的課程資源，很大程度上決定了教師的教和學生的學，它對教學質量的提高起著關鍵作用。隨著信息科技的發展，新課程理念下的“教材”的內涵又有了新的發展，我們要摒棄傳統的“教材就是教科書”的想法，從“教教材”的傳統觀念轉向“用教材教”的全新理念。小學數學教材除了學生常用的教科書以外，還包括各種教輔用書、教學掛圖、各種實踐活動材料，甚至各種音像資料、多媒體軟件以及報刊、電視廣播等，還有把現實生活、自然環境、社會發展等作為“活教材”來理解也是完全可以的。我們既要尊重教材，又要善于結合實際教學需要，靈活而有創造性地使用教材，用“促進學生發展”這一教育理念來審視教材，用自己的智慧來豐富教材、優化教材，真正從教材的“執行者”轉變為教材資源的開發者！結合小學數學的教學實踐，筆者從以下幾方面進行了探究。

一、提高老師駕馭新教材、新課堂的能力

教師是教學的實施者，新課程改革中的教師應該是一個勤于學習的教師。新課程強調以學生為主體，強調把時間還給學生，把課堂的空間還給學生，讓學生充分“動”起來。可是當學生真的動起來以后，新的問題又出現了，學生積極參與學習，課堂氣氛空前活躍，學生會提出各種各樣的問題，有時甚至是令人始料不及的。為此我們的教師必須不斷豐富自己的內涵，認真學習各種教育教學理論、知識，以及新教材的理念，增加自己的業務技能，提高對本學科知識的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學任務的同時還應該進行相應的反思。教學反思不簡單是教學經驗的總結，它是伴隨著整個教學過程的監視、分析和解決問題的活動。根據教學過程的先后進程，教學反思可以分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思使教師全身心地投入，使教學成為一種自覺的探索；教學中，反思使教學少走彎路，取得事半功倍的效率；教學后的反思使教學更趨理論化。教師在反思中發現問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關注學生思維能力的發展，關注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。

二、轉變新教材的教法，促進學生學習的積極性

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使人的各個感官，教材關注學生的學習興趣和經驗，為學生的終身學習打基礎。如：“分類”單元的學習，學生可以根據自己的分析找出分類的理由。對事物進行分類。在對一把鉛筆的分類學習中，有的學生按顏色分，有的按形狀，有的按鉛筆的特征分，其中有個差生按鉛筆的長短分，并能說出分類的理由。當同學們自發地為他鼓掌時我及時獎勵他一顆智慧星。當看到他燦爛的臉龐時，你深深地體會到新教材的內涵，前蘇聯一位心理學家說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在小學生的精神世界中，這種需要特別強烈。成功是發展之母，教師不僅要激發學生探求新知識的興趣，而且要讓學生在自主學習中獲得成功的體驗，產生強大的內部力量，取得心的更大的成功。新教材為教師的教學和學生的學習創設了寬闊的空間，新教材真正體現了以人為本，實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”這種成功的喜悅會使他產生更高的學習興趣，而這種興趣又能再次激發起他的探究欲望，探究的成功又再次促進興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環。

三、讓數學生活化、讓生活數學化

數學源于生活，我們在處理教材時，盡可能把教材中的數學問題還原成生活問題，讓教學內容貼近學生的生活實際，重視學生直接經驗的獲取，使教材知識結構與學生認知結構相一致。比如教學低年級“9+2=11”，這道計算題，我們單純依靠小棒、圓片、方塊、手指等工具，一樣能使學生掌握計算方法。但是如果從生活中的實際問題入手，從學生最感興趣的話題入手，相信學生會學得更好，更有意義。事實證明如此，我們可以通過設計生活故事，或是一個具體的生活情景，把數學問題轉化為生活問題，能激發學生學習興趣，充分發揮學生的觀察力、想象力和創造力，引導從生活問題中抽象總結出數學規律。這樣學生親身感受到數學不是深不可測的枯燥的學問，數學就在身邊，就在生活中。

數學用于生活，應用數學知識解決問題時，學生能夠“領悟”出數學的應用價值。生活處處皆數學，教師要引導學生廣泛聯系生活，解決生活中的數學問題。在教學“圓的面積”時，在學生理解了圓面積的計算方法后，我讓學生想辦法算一算教學樓前的大黃桷樹的橫截面積是多少。經過討論，大家想出了辦法，然后讓他們去實際操作，他們迫不及待地來到操場上去量，去算，不一會兒就算出了黃桷樹干的橫截面積。學了路程、速度、時間的關系后，我讓學生估算學校與家之間的距離，這樣的教學安排，將學生課堂上學到的知識返回到生活中，學生不但更好地掌握了解題方法，而且通過動手操作提高了應用能力，很好地培養了學生的創新精神和實踐能力。

四、利用多媒體與新教材整合，提高教學效果

新教材的實施中，我們應積極參與利用各種教學資源。計算機輔助教學作為現代化的教學手段與常規教學手段相比，有其獨特的優勢。運用多媒體輔助教學能較好地處理好大與小、遠與近、動與靜、快與慢、局部與整體間的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的想象，啟迪學生的思維，擴大信息量，幫助學生理解、識記，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣和使用為教學方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達到新教材的有效教學，教師在使用時必須科學，制作課件決不能是課本的簡單復制，也不能只當作投影儀而代替教師的板書，多媒體的展示也應及時、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂按”。制用課件要新穎、科學，以真正起到了輔助教學、提高教學效果的作用。

總之，在創新教育蓬勃開展的今天，教師的教學只有結合教材特點，不斷更新教學理念，創造性的使用新教材，才能達到新教材培養創新能力的育人宗旨，才能創造出教學之美，體會到教學之樂。