小學語文興趣教學的策略

毛春花

摘要：在教學中就應該隨時培養和激發學生的興趣以達到學生樂學的目的。“興趣教學”是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。

關鍵詞：興趣教學；語文教學；善于學習；全面發展

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-093-01

漢語是我們的母語，其重要程度不言而喻，因此在小學的教學中，我們要充分重視語文教學的重要性。小學生由于心智發育程度較低，資料分析能力也比較差，因此在小學的語文教學中，教師還是要以興趣教學為主要的教學手段，提高學生課堂積極性，全面提高學生們的語文成績和語文素質。對于目前的小學教育，小學生需要老師不斷的營造一個好的教學環境，當今的小學生都有自己的思想和自尊。那么小學教師的教學方法就不能太傳統。在教學中就應該隨時培養和激發學生的興趣以達到學生樂學的目的。“興趣教學”是充分調動師生兩方面積極性，使教師善教，學生樂學。在師生融洽、合作的氣氛中，全體學生得到生動、活潑、主動的全面發展的教育。“興趣教學”的實質是面向全體學生，著眼于人的全面發展，真正體現教師主導，學生主體“雙邊作用”，做到“教書育人、管理育人、服務育人、環境育人”。

“興趣教學”的特征：在教育的培養目標問題上，強調愉快發展，在發展中求愉快，在愉快中求發展。愉快符合小學生年齡特點，有助于學生發展；在受教育者發展的內外因問題上，強調在需要層次上充分調動學生內在的積極性；在處理教育中知、情、意關系問題上，強調以愉快為核心的各種積極情感與認知的互促，達到知、情、意并茂。這三個有機方面，前者是興趣教學的目標之一；中者是興趣教學操作上的支撐點；后者則是興趣教學中貫徹始終的一條主線。實施興趣教學的重點在課堂教學，而搞好課堂教學的關鍵是師生雙方各自對教學活動的情感、態度、師生雙方的人際關系和相互作用以及教學的方法。也就是說，教師的“善教”與學生的“樂學”是體現和實現“興趣教學”的關鍵。

一、教師的“善教”是激發學生興趣并樂學的前提，“善教”應該在善于學習、善鉆教材、善研教法上下功夫

1、善于學習

有什么樣的教育思想就會有什么樣的教育態度和教學方法。站在素質教育的高度，認真學習有關教育理論，更新教育觀念，緊跟教育形勢，樹立正確的人才觀、學生觀；認真貫徹國家教育的有關文件，全面實施素質教育，努力減輕學生的過重負擔，樹立正確的質量觀、教學觀。只有教師的教育思想端正，觀念不斷更新，學生才可以享受“興趣教學”；在當今日新月異的信息時代，社會的發展要求教師博學多思，求實創新。我們要面向全體學生，讓學生全面發展，那么教師也應該全面發展，由專業型向復合型過渡；那么教師也應該有創新意識，教學有新意；思想要超前，方法要創新；我們要利用現代化多媒體教學，那么教師就應該具備新的計算機知識和新的操作應用技能。

2、善鉆教材

善鉆教材是指教師掌握了鉆研教材的規律，將書中的知識轉化為自己的知識，并根據學生的實際，力求做到師生的和諧統一，教法與學法統一，知識與能力統一，認識的構建與情感教學的統一。要做到這些就要找準學習目標進行導向，找到可供創設的情景進行整體感知。透析課文內容結構，上下文關系，將課文分層，從而引導學生分層操練。進行精講點拔，整體鞏固，質疑解難，反饋調控；挖掘課文中的德育因素，對學生進行情感培養和教育，既教書，又育人；使學生“會學”并形成一定的科學的思想方法、思維方式。

3、善研教法

善研教法是為了能充分激發學生的學習興趣，但我們要力求教法與學法和諧統一，那么教師既要研究學生又要研究自己。研究學生是從認識規律去達到教師的傳授知識、培養能力、意志、情感的目的；研究自己是為了發現自己的優勢，從而在教學中揚長補短，在鉆研教材，吸取別人經驗的基礎上，提出帶有個人特色的、創新的教學方法。“興趣教學”有各種的教學方法。我認為“游戲教學法”在小學教育中是最符合小學生年齡特點，最富于趣味性的教學方法之一，他讓學生在玩中學，樂中學，行之有效。其次，還有“表演教學法”等等。

二、學生的學習“興趣”，是教師“善教”的結果。學生的學習之樂，是“興趣教學”課堂追求的樂學效果

其實，學生的學習興趣是不需要用過多的文字敘述，在課堂上，從學生的反應，課堂的氣氛就足以體現。我任教一年級語文，在一年級的教學上我采用的是“游戲教學法”。如：我在教學“g、k、h”時。在教具制作上，準備了小鴨子、小蝌蚪的卡片。在做游戲時，能讓每個同學都得到一張卡片作為獎勵。這樣做的目的是盡量讓學生都能在學習上提起興趣。當然，并不是每位學生都能達到教師的要求，教師就應該因人而異，找出每位學生的優點給予表揚，而不是根據他當前的表現進行批評；我們學校門前有條小河，在教學“h”時就帶領學生到河邊去感受。這樣既激發了學生的學習興趣，又能使學生在不知不覺中掌握本堂課的知識。學生學得快樂，教師教得輕松。而對于高年級學生，他們年齡又較低年級學生大一些，他們應該懂得刻苦學習，因而在他們的課堂教學上，“興趣教學”的味道就淡了一些。那么，是不是提倡“刻苦精神”就不用進行“興趣教學”了呢？不是的，其實，“興趣教學”與“刻苦學習”是相一致的。它是行為態度的反映。

因此，引導學生以苦為樂，讓學生在樂中學。興趣教學是就教育目標提出和實現而言，而刻苦學習是就教育的過程或目標的實現方式途徑而言，兩者是統一的，學生所付出的辛苦越多，獲得目標實現時就會越快樂。興趣教學在當今全面推進素質教育、努力減輕學生過重負擔、提高教育質量、促進全體學生全面發展的現實要求中，確實起著舉足輕重的作用。

參考文獻：

[1] 吳明莉,張沁芳.小學生語文學習興趣的培養[J].新課程學習(綜合).2010(12).

[2] 吳明莉,張沁芳.小學生語文學習興趣的培養[J].新課程(教研). 2010(12).