如何讓學生對初中物理感興趣

馬錄過

【摘要】物理難學也不好學，部分沒有學好物理的學生都這么認為，這對剛剛接觸這門課的初中生來說無疑是一種無形的壓力。其實物理并不難學，要想讓學生學好物理，最重要的是培養學生的學習物理的興趣。激發和培養學生的學習興趣不僅是傳播知識的需要，也是改變教與學雙邊關系的需要。

【關鍵詞】物理興趣；培養；教學效果

一、激發學生學習物理的興趣

愛因斯坦曾說“熱愛是最好的老師”，初中學生好奇心強，好奇心又是激勵人們探索知識的起點，是促使學生主動學習的內在動力。因此，在教學過程中要時時注意學生的好奇心，激發他們的學習興趣，促使學生以積極的態度學習。要改進課堂教學，做大量適合學生心理發展的小實驗，激發學生的學習興趣。激發學生的學習興趣，引起學生的注意，而且創造了一個和諧的氣氛，給學生以科學美的享受，有利于學生的身心健康和積極情感的培養。在教學過程中合理穿插運用不同的教學手段，激發學生的學習興趣，使學生一直保持在最佳狀態下學習。如果學習者已有的知識經驗與新學習內容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認識需要，激發他們的學習興趣。物理學中許多規律、定律是前后相連的，而中學生的思維缺乏連貫性，往往停留在表層認識上，如果教師能設法讓他們發現原有認識的片面性，或在多問一個“為什么”學生就無法解決，則會使他們產生認識需要，激發他們的學習興趣。

二、培養初中生學習物理的興趣

要使物理教學內容都能被學生理解和接受，就要讓學生一直對物理的學習有興趣。教師應具備淵博的知識以及很高的人格魅力，教師應對教材有真知灼見，能于平凡中見到新奇，這樣學生心里就會產生一種安全感，覺得面對老師時心中的疑問都可以得到解決。師生之間應建立良好的情感。所謂“親其師，信其道”，物理教學過程是傳授知識，培養能力交流情感，增強意志的復合聯動的過程。教師在教學中應善于從情感入手，滿腔熱情地投入到物理教學中，用自己熱愛物理，熱愛事業，熱愛學生的真摯情感感染學生，把情感因素和智力因素，很好的結合起來。在物理教學過程中通過“嚴之以愛”端正學生的學習態度，培養他們刻苦鉆研精神和高尚的品行，通過“動之以情”激發學生的學習情感，促進他們的求知欲望，通過“導之以學”教會學生科學的學習方法，通過“曉之以理”培養學生科學的思維方法，啟發學生準確理解和掌握物理、物理規律，通過“助之以誠”幫助學生樹立學習上的“決心、信心、恒心”，戰勝困難和挫折，獲得學習上的成功。

三、增強和促進初中生學習物理的興趣

興趣的形成和發展是一個能動的過程。教師應利用中學生的心理特點，不斷提高學生對物理學習的興趣。因此，在物理教學中，應不斷地保持上課內容的新穎和變化，就能不斷引起學生的好奇心和新鮮感，就能使學生的學習興趣不斷的增強。隨著時代的發展，各種高科技也深入到教學當中。教師可以自制幻燈片，開展形象直觀的教學，適當的放映有關教學內容的科教片，增強學生的學習物理的興趣。興趣是帶有情緒色彩的認識傾向，在物理學習中，如果學生獲得成功，教師給予及時恰當的表揚，就會使學生產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的關系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣越想學的良性循環。在物理教學中，教師如果能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己解決。遇到困難教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得了成功的滿足。在實際教學中教師要時時刻刻抓住學生的成功給予適時的鼓勵，如已獲成功的基礎較好的學生可以進一步進行語言激勵。教師必須使學生始終有興趣的參與到學習中，讓學生感覺到學習的樂趣，這樣就能獲得最佳的教學效果。

四、培養初中生的積極感，提高物理教學效率

良好的心境、飽滿的熱情，能夠驅使人積極地行動，可以提高學習的效率，而消極的、悲觀的情感，它能促使人消極地行動、降低學習效率。學生高高興興地學和愁眉苦臉地學，其效果大不相同，積極的情緒是加速思維進程的催化劑。在整個教學過程中應通過教師的努力創造良好的情境，并通過教師自己的情感去感染學生，從而激起學生積極的情感以引起積極的學習動機。

教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。建立和諧的教學環境，通過演示實驗等教學手段，能引起學生的好奇心，能給學生以科學美的享受，能培養積極向上的情感。決不能傷害學生的自尊心，對學習差的學生應給予更多的關心。濃厚的學習興趣，積極向上的情感，可以轉化為學習動機，用這樣的動機去推動學習，必然會產生積極的效果。

作為物理教師，在教學中只有抓好對學生非智力品質的培養，才能使學生在物理這門學科的學習中，不僅能掌握自然科學知識，為今后的學習打下堅實的基礎，而且使他們具備了今后社會發展所需要的合格人才的基本品質。

參考文獻：

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