淺談多媒體在普通話教學中的作用

【摘要】多媒體在普通話教學中發揮了重要作用。多媒體教學，將傳統普通話教學的“知識傳授型”模式轉變為“能力培養型”模式；多媒體教學極大地豐富了普通話教學內容和形式，使課堂豐富多彩；多媒體教學創設出良好的普通話學習氛圍，極大地提高了學生的學習興趣；同時，多媒體教學將課堂教學延伸，解決了普通話課堂教學受時間、空間的限制。

【關鍵詞】多媒體；普通話教學；作用

語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號，是民族的重要特征之一。普通話是中華民族的通用語，是以北方話為基礎方言，北京語音為標準音，以典范的現代白話文著作為語法規范的漢民族的共同語。近年來，國家對大中專院校學生的普通話水平提出了明確要求，普通話教學列入教學計劃。

我在多年的普通話教學中，經歷了從傳統課堂到多媒體課堂的轉變，深刻感受到多媒體對于普通話教學的作用。

一、將教師為主導的“知識傳授型”教學模式轉變為以學生為中心的“能力培養型”教學模式

以教師為中心，學生被動接受的教學模式，是傳統的普通話教學的最大弊端。班級集中講練，師生口耳相傳，課堂內容枯燥乏味，課堂訓練嚴重不足，學生學習缺乏興趣，積極主動性不夠，教學效率不高。

多媒體教學提供了一種輕松、自由、和諧的普通話學習氛圍，師生之間以平等參與、多向交流、多邊互動的合作方式進行教學，教師的角色由傳統教學模式的中心轉變為學生學習活動的組織者、指導者和促進者。

多媒體教學改變了普通話教學的方式和結構，立體地展現了課堂教學的內容，激發了學生興趣，貫徹了“以學生為中心”的原則，給學生更大的發展空間。同時，學生的主體地位得到了充分的張揚，學生真正成為了學習活動的承擔者，可以根據自身需要對教學內容進行選擇、接納，并運用自己的知識體系和認知結構對課堂信息予以理解、消化和吸收，有利于學習能力的培養。多媒體教學還要求學生眼、耳、手、口并用，有利于學生綜合素質的提高。

二、極大地豐富了普通話教學內容，同時使內容展示的形式多樣化，讓普通話課堂多姿多彩

多媒體教學極大地豐富了教學內容和教學方式，普通話教學不再由教師直接控制教學，簡單、零碎地教給學生相關知識，而是通過大量學生感興趣的訓練，來達到提高學生普通話水平。

首先，多媒體教學拓寬了教學資源的來源。網絡這一巨大的資源庫，成為教學內容的源頭活水。教師可根據自身的教學需求從海量的資源中進行甄別、比較、篩選、然后加以利用。

其次，多媒體充實了課堂教學內容，增加了學生實際操練的時間和機會。以往教學中依賴于粉筆、黑板，訓練內容大多由教師板書在黑板上，花費了大量時間，使內容呈現的數量受到局限。而多媒體減輕了教師板書和學生做筆記的負擔，增加了學習內容。例如，語音教學中的大量詞條、例句、繞口令、文章選段等等，都可以通過多媒體技術的文本、圖片、聲音形式生動地傳輸給學生，不僅節約了大量時間，而且大大增加了學生實際操練的機會。

另外，多媒體豐富了教學內容的展示形式。例如，在訓練朗讀和說話的教學中，我就對學生的作品朗讀和三分鐘說話進行錄音，然后通過多媒體播放，讓學生將自己的朗讀錄音與示范錄音加以對照，可以直觀感受到自己語音上的不足；將學生的說話錄音進行討論，分析，讓大家一起記一記錯誤、缺陷音出現的頻率，方言詞出現的次數，指出明顯的語調偏誤等，學生很有興趣，參與的積極性很高。這樣的學習方式，極大地提高了學習效率。

課堂教學中，還可以設計播放一些經典電影對白，散文詩歌的配樂朗誦、名人演講實錄、幽默小品表演等語言藝術作品，使學生在聲音、文字、圖像的直觀感覺中，在聲情并茂的情感刺激中，潛移默化地接受普通話口語、語感訓練。既提高了學生的普通話水平，又培養了學生的審美能力，有利于今后的長遠發展。

三、創設了真實生動的語言學習環境，提高了學生學習興趣，調動了學生主動參與的積極性

語言，其本身是一種工具，它是在人際交往中實現的，只有創設真實的語言情境，讓學生大量接觸和使用真實、自然、鮮活的語言，才能提高普通話運用能力。傳統的普通話教學形式單調、環境比較單一，常用的范讀、跟讀、齊讀以及個別指導、糾正的方式，缺乏真實的言語交際環境，忽視了情境的創造對普通話教學的作用。

多媒體能模擬真實的交際環境。方言區的學生，在平時的交往中大多是使用方言交流，缺乏普通話的交際環境，多媒體教學集聲音、圖像、文字和動畫于一體的特點，使課堂語言交際的真實性得以實現。多媒體模擬的動態環境，生動逼真，使人仿佛置身其中，這就激發了學生的交際欲望，使學生能主動參與，將“讓我說”變為“我要說”。

例如，在課堂上，播放經典影片的配音片段，讓學生嘗試著模仿專業配音演員標準的普通話；或播放一段無聲的視頻，讓學生模仿角色親自為影片的人物配音；或展示精美的繪本，讓學生用普通話，有感情地將繪本的文字內容朗讀出來；或扮演記者進行采訪、模擬新聞主播播新聞等等，都是一種語言情境的創設。

多媒體將以往靜態的教學內容和平面型的教學方式，轉化為動態的和立體型的新型教學方式，能有聲有色、有動有靜地把教學內容傳遞給學生，使學生通過具體材料對所學知識深刻理解，充分調動學生的感官感受，增強學生的語言能力。

四、解決課堂教學的時間限制，將課堂教學不斷延伸

普通話的課時較少，如果單依靠課堂教學解決問題，很難有良好的教學效果，而多媒體教學的應用，能解決這些不足，從而將課堂教學進行延伸。我給學生推薦了好的普通話學習網站，學生可以根據自己的實際情況，不受時間、空間限制地學習；上課的課件，可以上傳至網絡，學生可自由下載；學生和教師可以通過郵件和QQ進行學習上的交流，教師只要上網，就可以隨時解決學生的疑問；還可以設置學習論壇，師生共同參與學習討論，以解決教學中出現的問題；普通話錄音示范光盤中的詞條和朗讀訓練，要求學生將文件以MP3的格式轉至手機，隨時隨地聽和讀。這些方式，都是對課堂教學的延伸。

作者簡介：

黃銳芳, （1983～），女，湖南常德人，湖南省普通話測試員，講師，現就職于湖南幼兒師范高等專科學校，任語文教師，教育碩士（湖南師范大學 在讀）。研究方向：普通話教學、兒童語言的發展，兒童言語障礙。

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