高等數學課堂中的素質教育

孟鵬

【摘要】本文研究了高等數學課堂中素質教育的相關問題，分析了問題的根源，針對目前問題的解決從課堂教學模式、教學過程、教學理念等方面提出了建議方案。

【關鍵詞】素質教育；教學模式；教學過程；教學理念

教育是一個民族的頭等大事，在充分重視教育的今天，高等教育已經取得長足發展，據統計，2010年各種形式的高等教育在學總規模達到3105萬人，比2005年增長35%。隨著接受高等教育的總人數的快速增加，高校數學專業的學生人數也不斷增長，生源的結構水平也有新的變化，如何培養高素質的專業人才，怎樣在高等數學課堂中實施素質教育越來越成為亟待解決的問題。課堂教學是實施素質教育的主陣地，提高學生的專業素質是課堂教學的核心，在眾多教學改革中，課堂教學的改革是最為重要的。

目前，在高等數學課堂上，普遍存在著一些消極現象：①學習目標不明確：有些學生自小在家長的安排督促下學習，一直沒有自主學習的習慣，以至于考上大學的目標實現后就沒了目標，不能準確定位自己的專業發展方向。②學習動力不足：離開父母的監督和目標不明確，當面對抽象的數學課程時，就很容易不專心聽課，當多個難點聽不懂就會失去學習的興趣，沒了動力。③找不到學習數學的方法：在初高中階段，由于應試教育的影響，學生通常是把解題視為重點，而在高等數學課程中截然不同，學習的是思想方法，系統的理解掌握專業知識，做題被視為幫助理解的一種手段，學生們不適應這種變化。那么針對這些現象，如何讓學生明確自己的學習目的，將自己的學習活動有機地融入到學科知識的自主學習之中，如何調動學生的學習積極性和學習興趣，以形成學生主動發展的動因。如何幫助學生盡快掌握學習數學的方法和思維方式，都將是進行高等數學課堂教學改革中需要解決的問題。

高等數學的課堂要提倡培養學生的專業興趣，專業思維方式，開拓專業視野。

一、重視教學模式

時代呼喚數學教育的改革，數學素質教育已勢在必行，事實上，許多青少年因為遇到數學上的難題而失去繼續學習的興趣和信心。素質教育應使學生全面發展，國家關于數學教育的行動綱領明確地指出“以學生的發展為本”。這意味著數學課堂教學要面向全體學生。教師應根據具體的情況不斷調整教學內容，采取多種教學方法，如“層次教學法”、“遞進教學法”，有層次地實現課堂教學，滿足不同學生的需要，同時廣泛地調動學生的興趣和積極性，做到師生互動。此外，“整體教學法”、“范例教學法”等也要穿插使用，對數學專業課程，講一般道理很枯燥，而舉一個例子就很清楚了；“問題解決教學法”；“發現式教學法”、“學生建構為目標的教學法”等等。根據不同的教學內容，靈活地選擇恰當的教學模式，最大限度地提高學生的數學素質。

二、重視教學過程

數學的素質教育，不僅要提高學生的數學水平，更重要的是提高學生的數學能力，使學生掌握數學思維方式，思想方法，讀懂數學文化。所以，不僅要重視數學教學的結果，更重要的是重視數學的教學過程。一方面在教材中數學家思維，創造，推理等過程往往被過濾成捷徑，就是這樣的捷徑，有時也被教師所忽略，而這些省略的環節卻恰恰是數學思想的關鍵。另一方面是教師的思維過程要展示給學生，要使學生真正學好數學，必須將數學結果與過程一起講清楚，使學生真正有所收獲。還要重視學生的思考過程，特別是大學生，更富于創造性，其思維方法也特別便于同齡人接受，是引導學生討論、參與、探索的良好開端。在教學中重視上述三種過程的揭示，幫助學生弄清數學知識、技能、原理、思想方法的來龍去脈，不斷使學生學會用數學思維去分析解決問題，進而提高學生的數學水平，這才是素質教育。

三、重視教案的設計

教案是教師工作的主要內容，也是最花費時間的工作，應該做好做精，盡管這相當難，一堂課上得好壞，教案的設計是關鍵，作為一個優秀的教師，一定要認真備好每一節課，設計好每一個教案，從各種資料中去搜集和整理一些重要的信息給學生，用教師的勞動去減輕學生的負擔。?一則優秀的教案應與課程的內容，受教的學生，所選擇的教學理念、方法等完美結合，教案應包括以下內容：教學課題，教學目標，教學重點，教學難點，教學方法，學法指導，教學過程，教學總結等。

總之，高等數學素質教育要落到課堂上，課堂有很多可以發掘的東西，有的甚至是師生相互作用而產生的靈感，不容忽視。但是課后也不能放輕，特別對于數學這樣的科目，平常的練習是非常重要的，作業的批閱，課后的輔導，考試的檢測都是非常重要的信息反饋，充分分析和利用這些信息，使學生不留疑問，掃清學生進一步學習高等數學的障礙，使學生每一次高等數學課程的學習都充滿著信心。

參考文獻：

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