探討如何開展“貴生課堂”的初中英語教學

何錦江

【摘要】貴生課堂是一種新的教育教學理念，其主要倡導“以生為貴、以生為本”，其核心理念就是時時將學生的切身利益放在學校改革的最前端，促進每一位學生的發展。在初中英語教學中開展“貴生課堂”模式，不僅能夠將學生自身的需要和學習主權得以充分融合，同時對激發學生學習的興趣和內在的潛能，也具有重要的意義。下面本研究就詳細分析新時期初中英語教學中如何開展“貴生課堂”，促進學生綜合發展。

【關鍵詞】初中英語；貴生課堂；開展

傳統的教學模式比較古板老套，在課堂中將老師的地位凌駕于一切之上，學生則比較被動地接受知識，這種模式多度地宣揚了教師的地位，忽視了學生才是學習的主體。為了有效轉變傳統老套的教學模式，新課程改革正在如火如荼的開展，我縣為了適應新形勢的發展，提出“貴生課堂”的理念，這種理念的融入對重新定位教師和學生的角色，強調以學生為中心，教師在課堂中起到輔助和引導的作用。在初中英語教學中開展以學生為課堂的中心的“貴生課堂”學習模式，不僅能夠充分發揮學生在課堂中的主體作用，使學生積極主動地探究問題、分析問題和解決問題，同時對滿足學生心智和情感發展以及國家經濟建設對人才的培養的目標也發揮著重要的作用。

一、開展“貴生課堂”自主學習模式

學習氛圍是促進學生綜合素質和能力提高的重要因素，好的學習氛圍對學生的發展有著非常積極的影響，而壞的學習氛圍則很可能促使學生向壞的方向發展。俗話說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一個學生對待問題的看法都不盡相同，在英語學習中，學生之間要多進行交流，傳遞不同的想法，在溝通和交流中促使自己得到鍛煉和進步，提升自己的英語素養和英語水平。

在初中英語教學中開展“貴生課堂”自主學習模式，首先應根據學生的特點進行合理創辦英語角，多舉辦一些英語活動，比如英語演講比賽、英語寫作比賽等，讓學生積極參與，在競爭中鍛煉自己的英語讀寫能力，在獲得英語知識的同時，也可以結識一些志趣相投的朋友。其次，學校應當聘請一些外教，通過外教和學生之間的交流，強化學生對英語語言以及外國文化的認識和了解，使學生更加有興趣有動力學習英語。另外，由于很多學生都不喜歡沉悶的課堂氛圍，教師應當在課堂教學的基礎上開展課外教學，活躍氛圍，調動學生的積極性，激發學生學習英語的熱情，比如可以利用多媒體資源，播放一些經典的英語影片，讓學生用英語說出自己的觀影感想，鍛煉他們的理解能力、聽說能力和口頭表達能力。

初中英語教學中開展“貴生課堂”自主學習模式時，要突出學生的主體地位，讓學生站出來掌控課堂，由學生講解和傳授知識、觀點、想法等，鍛煉學生的綜合能力和素養，使學生成為課堂的主宰，促進學生身心能力的發展。當然，教師的作用仍然是不可忽視的，在初中英語自主學習中，教師的角色主要是引導者和學習伙伴，帶領學生進入到英語學習的情境當中，讓學生用自己的思維方式去發現問題，鍛煉他們解決問題的能力。教師與學生之間的互動，也加強了師生之間的交流，促進關系和諧。

二、開展“貴生課堂”合作學習模式

在初中英語教學中，開展“貴生課堂”合作學習模式，不僅能夠提高學生的團隊合作意識，而且對幫助學生學習也具有重要的作用。在教學中，為了能夠有效的開展“貴生課堂”合作學習模式，首先教師可以通過設計一定的合作的課程的任務，讓學生來完成，進而讓學生在合作實踐中感受合作所達到學習效果，明白合作學習的重要性。其次，教師做好充分的準備工作。在合作學習中，充分的利用教學中現有的資源，例如：運用多媒體教學、廣播、英語書刊等材料；同時為了合作學習做好鋪墊，培養自主學習的能力。在合作學習中，既鍛煉了學生獲取知識的能力，同時培養其合作能力。最后，建立良好的人際關系。人際關系也是影響學生學習的重要因素，學生在合作學習中具備良好的人際關系，便于更好的交流，同時緩解英語學習中帶來的焦慮情緒，更好的幫助學生在學習中達到最佳的效果。

另外，為了保證合作學習分組的合理性，首先應根據不同的學生的學習水平、能力傾向以及社會、家庭背景的不同合理分小組，有利于展開小組間的合作交流，更好的完成學習的任務。其次，應根據學生的特點合理的布置教學任務。根據不同的學生，不同階段的學習程度，來進行任務的分配，增加學生完成任務的自信心，提高學習積極性，進而提高了在英語學習的學習效率。最后，對于學生的學習過程監督。老師在學生完成任務的時候對學生的任務情況進行監督檢查，正確的給予幫助和指導，進而來調整教學的計劃和策略，使學生對于英語的學習形成客觀的認識，及時的來進行自我改進。

三、開展“貴生課堂”多元化評價模式

在初中英語教學中，開展“貴生課堂”多元化的評價模式，能夠有效對學生在教學過程中的表現以及學習效果作出價值判斷，充分了解和認識學生的不同潛能特征，從而為今后的教學和學生的發展提供依據。在初中英語教學評價的過程中，開展“貴生課堂”多樣化的評價方法，除了傳統使用的測試法外，還可采用作業評價、課堂表演評價及小組活動評價等。

（1）作業評價法。作業評價中家庭作業一直是教學的重要組成部分，根據多元智能理論，應根據學生實際學習情況布置不同的作業，進而充分發展學生的個性。如：在初二英語學習中，可設計以下作業：①Please work in groups and act out the play“shopping”.Well have a small play contest next class．②Try to retell the story in your own words．”

（2）課堂表演評價。課堂表演能夠讓不同優勢智能的學生參與到活動中，并充分發揮各自的智能優勢，進而培養學生與他人的合作意識，進而開發其人際關系智能。如：學習完初二下學期Unit1內容后，教師可向全班學生布置這樣一個活動：將本節課內容改編成短劇，并六人一組對改編內容進行表演，由剩下學生對其進行評價，看看哪一小組的表演有創意，哪一位學生的表演形象，并采用描述性評價評選出本次活動的“最佳男/女演員”，給予相應獎勵，讓學生體驗合作的重要，感受成功的喜悅。

（3）小組活動評價。小組合作是初中英語教學的重要組成部分，“貴生課堂”理論認為，課堂教學應給予學生平等學習的機會，充分發揮學生潛力，使師生、生生在融洽的課堂氛圍中學習，并在小組活動中增加師生、生生感情，展示語言智能、人際關系智能等。如在教學過程中，很多學生分不清how many與how much的用法，教師對此可安排一些口頭練習活動，“How much is the rice？”、“How much is the apple?”、“How many/much do you want?”等，然后將這些句型變成對話，讓學生在小組內模擬練習： A-“May I help you?”；B-“I want…”A-“How many…？”B-“Give me…”當學生在演練過程中教師可多鼓勵學生，并輔以學生自評及互評，充分發揮學生主觀能動性。

四、結束語

綜上所述，在初中英語教學中將“貴生課堂”教學理論融入其中，不僅能夠培養學生的外語素質，使學生能夠將英語學習運用到生活實踐中，同時對于學生的發展也具有極大的意義。但是目前正在探索和研討階段，還需要我們進一步努力，以期提高英語教學質量，促進學生全面發展。

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