高校職業語文教育的多維度延伸

潘叔續

【摘要】本文從多維度視角出發，從教學視角、教學體系、教學方式三個方面來探討在高等職業學院中加強語文教育的可能性，希望對當前高校中的語文教育有一些借鑒意義。

【關鍵詞】高等職業技術學院；語文教學；多維度延伸

在1978改革開放的之下，中國為了促進與世界各國的交流，促進和培養了一大批國際交流的人才，英語學習被體現到各層教育體系中，學生從小學就開始學習英語。中國加入世界貿易組織以來，在全球化進程與發展中所占的地位越來越重要，發揮的作用也越來越明顯。隨著中國在國際中的地位的日益提高，一方面要求青少年們學習外國優秀思想與文化，一方面更是要發揚我國本土的優秀傳統文化，使中國特色文化能夠走向世界，發揚光大。漢語作為我國的母語，一直就應當被青少年所熟練掌握。在新的課程改革與教育體系多元化的背景下，如何在高等職業院校中讓青少年認識到語文學習的重要性，促進語文教育在高等職業院校中的多維度延伸，則是當今我們主要思考的問題。

一、高校職業語文教育的現狀

目前在大部分高等職業技術學院中，語文教學已經不是必修課程，往往是作為選修課而存在，且教學內容都以詩歌、文章鑒賞為主。學分往往占據一到兩個學分，考核方式大多以考查為主。在整個大學中教學體系的地位遠遠沒有大學英語、微積分、高等數學這些基礎課重要。

二、高校職業語文教育面臨的主要問題

筆者考察了幾所高等職業技術學校，同時結合筆者自身所在學校，認為當前在高等職業技術學校中語文教育普遍存在著一些問題。

通過在學生群體中調研筆者發現學生們學習語文的積極性普遍不高，對語文教育的重視遠遠不夠。在學生們眼里，往往以為大學語文學習是可有可無的東西，學生們從大一開始，往往把更多的精力放在考各種等級考試、職業資格證或是其他的進修證書上，很少有人能夠主動地去學習一些語文方面的知識。

三、高校職業語文教育的多維度延伸

針對高等職業技術院校的特點，結合當前學生們在語文學習中具體存在的問題，筆者認為要促進語文教育在高等職業技術院校中的進一步展開，可以從教學視角、教學體系與教學方式三個方面來進行多維度，多視角延伸。

1.教學視角轉變

在當今經濟的快速發展下，社會中也出現了一些不良風氣。很多學生在大學中都是為了各種功利性目的而去考一些證書，例如英語、計算機、職業資格證等，為的就是在找工作的過程中證明自己的各種能力。在這種風氣下，傳統的語文教學面臨著巨大的挑戰，由于語文教學是個潛移默化、循序漸進的過程，短時間內的突擊往往得不到很好的效果，另外，語文對于找工作沒有立竿見影的幫助，所以往往被這些即將走向社會、面臨就業壓力的學生們所忽視。

為了提高語文教育在高等職業技術院校中的重要地位，提升在校大學生們學習語文的積極性，必須要從教學開始就對教學視角進行轉變。老師和學生要認識到語文學習是一項終身的事業，絕不是一朝一夕就可以完成的。中國五千年悠久的傳統文化和當代優秀的各種思想潮流都應當被納入語文教學體系，被作為語文教學中的一部分。因此，在學生們剛入大學時，學校和老師就應當讓學生們認識到，語文學習不能松懈，語文學習不僅僅在于課堂，更在于平時的生活點滴，平時日常生活中身旁的一切所見所聞所感，都是在學習語文的過程。而認真學習并領悟語文教學中的方方面面，更是我們當代大學生義不容辭的義務與責任。

2.教學體系變革

在高等職業技術院校中，由于不像高中為了針對高考，語文是必須要學習的，高等職業技術院校中的語文課程往往大部分帶有選修的性質或者只學習一年，課程地位的降低很容易造成學生們對待語文課程的怠慢。學校對語文課程的安排是造成職校學生們對語文學習積極性普遍不高的一個重要原因。

在這種情況下，有必要針對當前高等職業技術院校中的語文教學體系進行變革。首先在高等職業技術院校中，要讓老師和學生認識到語文教育作為一項從小學就開始的長期教育課程的重要意義，中國古代與現代語文素養的培養是一個長期的過程，在高等院校中更應當受到足夠的重視；其次，秉承了這樣的教學理念，學校在安排教學課程的時候就該認識到語文課程應當被設置到學生們的必修課程之中并加以重視，而不是只學習一年甚至把語文當作選修課。同時在課程學分的設置上應當加大學分量，增大教學所占比重。對學生的考核方式上也應當進行多方面考查，而不僅僅是通過書面考試的形式，可以通過考試與考查等相結合的多種方式來進行考核。在這一點，我所在的深圳技師學院的做法值得推薦。在我院，語文課被確立為文化基礎必修課，是一年級學生的重要課程，教師自編的《實用語文》初級教材，強調語文的實用性，出版之后已被廣東省很多同類院校所應用，并且教室們還在大力開發中級、高級教材。通過近些年語文課的教學活動，學生獲益匪淺，證明了語文課在高校開展的必要性。

3.教學方式轉型

在探討了教學視角與教學體系之后，有必要對語文教學體系中的教學方式進行討論。在當今語文教學課堂中，教學方式存在著很大的問題。首先，在教學方法上，傳統教學方法只是注重在課堂上灌輸知識，學生被動的接受知識，老師講什么就是什么，一味的聽老師講課沒有自己的思想和見解。

其實這與老師的授課模式有很大的關系，課堂應該是老師與學生進行思想交流的主要平臺。在課堂上，老師與學生應當充分表達自己的思想與見解，相互交流，相互學習，特別是綜合語文這一學科獨特的多元性、包容性、不確定性的特征，更加確定了語文中一題多解的主要特點。其次，在教學內容上，傳統語文教學中，只是僅僅限于書本上的知識，遵循書本上的知識并不是不好，語文書本上的文章都是優中選優的文章，語言優美，思想深邃，能夠給學生以深刻的啟發作用。但是學生若想充分領會好語文的內涵，僅僅是靠書本上的有限知識是不夠的。我們知道，語言學習最大的特征就是要身處其所在的環境，通過日常與人溝通的點點滴滴來著實提高。而語文作為我們國家的母語，我們要學好語文，就有很大的天然優勢。平時電視上播放的新聞聯播、午間新聞、晚間新聞等各種新聞媒體，百家講壇，成語英雄等各種科教節目；網絡上各種視頻、音頻媒體平臺；以及身旁每天中國日報、人民日報等報紙；各種古典與現代中文名著等等，這些都是我們在課余時間學習語文的好素材。在課堂之外老師要讓學生培養這樣一種良好的學習習慣，通過發現身邊的所見所聞而有所感，這樣才能綜合全方面地提高語文學習能力，養成語文品格素養。

四、結語

本文針對目前在高等職業技術院校中語文教學得不到重視的普遍情況，在調查了當今高校職業語文教育的現狀之后，發現了存在著學生們對語文學習積極性不高等一些主要問題，筆者從多維度延伸的視角出發，從語文教學中的教學視角、教學體系、教學方式三個方面來探討在高等院校中提升語文教育重要性的可能性。

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