小學語文古詩詞教學例談

林泰山

摘要：古代詩詞是我國五千年文化歷史長河中的瑰寶，是古人留給我們的偉大精神文化食糧，在古代那種文化記錄及傳承條件欠缺的時代里，古詩詞是我們后人探解古代歷史文化的重要方式，因此古代詩詞的學習的重要性是不言而喻的。古詩詞是小學語文教學中重要的組成部分，本文將從古詩詞常規(guī)教學法及古詩詞創(chuàng)新教學兩方面來探討小學語文的古詩詞教學。

關鍵詞：小學語文古詩詞教學；常規(guī)三步式；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）11-206-01

小學古詩詞教學是初始階段，是學生對古詩詞語法、體裁、韻律等方面認知的基礎，是以后更高階段古詩詞學習的啟蒙，也是學生個人提升自身文化修養(yǎng)的重要方式。因此如何教好古詩詞、如何將學生帶入這種晦澀難懂、枯燥無味的詩詞境中是小學語文老師日常教學中不可忽視的重要的一部分。本文就將從常規(guī)教學和創(chuàng)新教學兩方面來探討小學語文古詩詞教學，通過對這兩種教學方法的講解及對比，我們將會對如何更好的開展小學語文古詩詞教學有更加深刻的認知。

一、常規(guī)教學“三步式”

1、詩詞人、詩歌詞背景入手

常規(guī)教學模式下，教學一首古詩詞之初，教師往往都是從簡單的介紹作者生平、相關作品，以及所要教學詩歌詞的創(chuàng)作背景入手，教學內(nèi)容枯燥、呆板、缺乏引導性和生動性。

2、詩歌詞意義總結

在講解詩歌詞意義時，教師往往都是按照備課內(nèi)容逐詞逐句的將課前自己總結出的詩歌詞意義進行機械式的灌輸，更有甚者會將教案中的講解意義全套照搬，完全無個人思想，更加不會有學生的想法在其中，這種方式會讓課堂上學生有種“昏昏欲睡”之感，對古詩詞的學習的興趣全無，更有者遇到古詩詞學習會刻意躲避、得過且過。

二、創(chuàng)新教學法

1、激發(fā)學生“讀”的興趣

眾所周知古詩詞讀法都相對拗口、晦澀難懂，并不如白話文那樣意思明了，特別是對于小學生來說讀古詩詞更加困難，但是“讀”卻是讓小學生進入詩境的第一步，因此要激發(fā)小學生“讀”的興趣是所有教師開始教學必須要啟蒙的第一步。日常教學中教師可以從聲、色、味等方面進行引導，讓一些抽象難懂的古詞語具象化。

如在教學王安石《元日》詩篇中“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇”詩句時，可以以音頻“爆竹聲”這喜慶之聲貫穿始終，這樣一種“聲”就自然而然的將學生帶入詩中，那學生“讀”的興趣就此迸發(fā)。類似此種方式的，在平日教學中教師可以將現(xiàn)實生活中形象的、可觸摸、可眼觀的事物帶入詩中，這就要求教師對現(xiàn)代教學方式如PPT等計算機教學方式有一定的了解，通過計算機實現(xiàn)的具象化教學可以讓學生自己體味詩詞中抽象不易懂的詞匯，只有多讀才能讓學生將個人感情，個人想象力融入詩詞中，才能體會到古詩詞的語言美、韻律美、情景美，同時也達到了“書讀三遍，其意自現(xiàn)”目的。

2、帶學生入詩境

枯燥的講解詩詞的意義不但不能達到讓學生理解詩意的目的，更會使學生產(chǎn)生一種恐懼感、厭惡感，因此通過正確的方法將學生帶入詩境，讓學生身臨其中才能更好的理解詩詞更深層次的意義。不僅如此，進入詩境的學生的個人思想會很容易的和詩歌本身的意境聯(lián)系到一起，這樣就更加的激發(fā)了學生的想象力，那么詩詞中所存的積極的世界觀、審美觀、德育觀都會被學生所吸收。如在教學杜甫《春夜喜雨》詩篇“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。曉看紅濕處，花重錦官城。”時，教師可以通過歡快、抑揚頓挫的朗讀方式將“好雨”、“隨風”、“潤物”、“花重”這些詞進行拉長音重讀，學生會跟隨教師聲調(diào)不同關注詩歌，關鍵詞往往是詩歌重要的魂靈，也是作者想要通過這些詞匯傳達給讀者的整首詩的思想，通過學生對這些詩歌魂靈詞匯的關注并進入詩境，整首詩詞的意義就在無形中被學生自己理解和接受。

3、鞏固教學

小學語文中的古詩詞只是學生初高中甚至大學階段的初始，也是所有詩詞學習階段的基礎，如若想打好這一基礎就必須進行反復的鞏固學習，因此一節(jié)詩歌詞教學課程的結束并不意味著真正意義上的結束，古人云“溫故而知新”，所以鞏固教學不論在任何教學領域都是至關重要的，作為教師應使用各種方法反復督促、輔助學生進行鞏固學習，通過鞏固學習之前沒被發(fā)現(xiàn)的新意、沒有被吃透的深意等都會被重新認知，只有如此才能讓詩歌本身之意更加深入內(nèi)心。小學古詩詞文學是小學教育中重要的資源，古詩詞中的優(yōu)美詞語、深刻的意境、悠遠的深意是值得學生學習的寶貴財富，通過對古詩詞學習可以提升學生的個人修養(yǎng)、審美情趣，對培樣積極的人生觀也有著至關重要的作用。學好古詩詞的同時，學生個人的語文能力也會得到很好的提高，對語文語言、構句等方面都會有極大的幫助，因此教師必須重視古詩詞的教學，通過不同的手段調(diào)動學生學習古詩詞的興趣，讓學生深刻的體會到古詩詞的語言美、意境美、韻律美，以此提升個人的人文素養(yǎng)。

本文通過對常規(guī)教學三步式和創(chuàng)新教學模式的探討，我們可以從常規(guī)教學模式中取精華棄糟粕，在常規(guī)教學中加入創(chuàng)新的具有引導意義的方法，讓學生主動的學習古詩詞，激發(fā)學生的聯(lián)想力和想象力，把新的審美感知轉(zhuǎn)化為新的審美意境，這樣學生不僅對詩詞的內(nèi)涵有準確的把握，，同時新的審美感知會帶到所有的語文學習中，這樣對推動學生的整個語文課程的學習都有著積極的作用。

參考文獻：

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