探討新課改下的小學美術教學

楊小華

摘要：隨著新課改進程的不斷深入，小學美術教學迫切需要改革創新，作為美術教師，應從學生的學習需求出發、性格特征入手制定人性化的實踐教學策略，注重培養學生的自主創造力、敏銳洞察力、從而令他們的美術作品更加貼近生活、更加富于個性化，并真正掌握藝術創作、美術學習的核心精髓，從而陶冶學生情操、豐富學生藝術感，培養他們以美的視角看待世間萬物，體會創作的樂趣。

關鍵詞：小學美術；新課改；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-114-01

在傳統觀念的主導下，美術教師永遠就是只是畫畫的教師，學生永遠就是學習繪畫技能技巧的學生。但是，隨著時代的發展，傳統的教學已達不到人們所期待的目標，這時就很有必要去改變，改變傳統教學的不足之處，去適應新課程。為此，作者淺談一下新課改下小學美術教學的方法，以此讓學生獲得更大的發展。

一、新課程下師生角色的轉換

1、新課改所倡導的：教師不再是一個主導者，而是一個引導者。教師在課堂教學中，一直都扮演“知識傳授者”的角色。表現在美術課堂教學中教師重視對知識的傳授，主觀上重視教學的結果，在教學方法上重視講授法、談話法，師生交流的方式是單向的，缺乏師生互動的交流過程。按新課程標準的要求，教師將和學生一道打破課堂的寧靜，經常走下講臺、走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗。在課堂中教師和學生之間、學生和學生之間的信息及時交流，建立起平等和諧的、互動共生的師生關系。我在講授《我喜歡的交通工具》一課時，設計制作了一個樣圖游戲環節，讓學生根據自己的需要選擇合適的幾何圖形拼出交通工具，要求與眾不同。最后，學生都拼出了不同的交通工具，從而對本節課所學的內容十分感興趣。對于農村小學的話，在講到《幫小鳥找家》一課時，教師先讓學生想象：假如我們生活的世界沒有樹會是什么樣子？學生們經過回憶、聯想后回答：沒有樹，小鳥就沒有家了，我們呼吸的空氣就不新鮮了，良田就會變成沙漠……然后，組織學生到戶外找小鳥的家，叫學生們寫生，這樣，孩子們的想象力與實際能力得到了充分的發揮。既可以培養學生主動思維，同時也可以培養學生有獨立解決問題的能力，并培養了他們的良好品德，學會關心別人，關心生存的環境，加強孩子們的責任感。

2、在美術教學活動中，讓教師成為學生學習的促進者。素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展。這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法。美術新課程標準中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習，使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。

二、引入“本地特色”激發學生的學習興趣

現代研究表明，一個學生如果對某種學科有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲，學習的主動性和積極性就能得到最大的發揮，而本地特色又是長期、固定的依附于人們生活習慣，根據這一特性，適當引入本地特色，無疑是一種比較好的選擇，這樣能使學生從被動的“要我學”變成積極主動的“我要學”。例如，教師可以給學生布置作業：《我們的學?！?，有的同學就想到了在樓頂上種上花草樹木，有的圍墻用的是植物，還有的畫出了學校周圍的各種植物等等。實踐證明，讓學生自己動手、動腦，能夠激發學生的學習興趣。大自然是一個繽紛的世界，也是美術教學一個重要的場地。教師可以組織學生根據學過的透視知識和構圖知識，讓學生以小組為單位自由選取繪畫的角度，描繪我們學校周圍的美麗風景。同學們三五成群，有的指點范圍，有的用教給他們的取景方法試著選景，有的則在畫紙上描畫，學生的興趣被激發出來了，積極性也被調動出來了，都認真地投入了繪畫中。通過讓學生發現、述說、感受家鄉的美麗，從而培養學生熱愛家鄉的美好情感。

三、寓情于教學，通過真情交流激發學生的學習動力

教學實踐中為了全面培養學生的自主創新能力，我們需要以平等、熱愛與尊重之心公平對待每一位學生，通過與學生的真情交流實現互相認可、互相欣賞、互相補充、自由、和諧及寬松的良好教學氛圍。在教學交融中我們應本著全面創新的原則靈活開展豐富的教學活動，深入到學生中間與他們打成一片，以真情實感成為學生的良師益友，與學生共同享受課堂教學、實踐學習的真情趣，并在學生內心中形成親其師、信其道的良好學習態度，完美營造小學美術課堂教學的豐富人文色彩。例如在講授藝術線條這一課程內容時，我們可寓情于教學富于感情的啟發學生：生活中充滿了線條事物，你們能否在身邊找到最具代表性的藝術線條呢？同時線條是沒有名字的，它正在等著你去賦予其一個生動的名字，那么孩子們，你們能夠給線條起一個充滿想象力的名字嗎？學生在教師充滿情感的生動激發中躍躍欲試，并主動參與到起名字的教學活動中，不僅通過這一課堂設計環節獲取了有關藝術線條的專業知識，又可以通過自主的找線條活動，令學生從生活中探尋藝術元素，甚至從教師的身上、頭上去尋找熟悉的線條，這樣一來便充分的拉近了教師及學生之間的距離，令師生感情進一步增強。另外教師還可通過哼唱曲調同時舞動彩帶，令學生通過聽、感、悟找尋線條軌跡、巧妙通過富于感染力的動作聲音等形象化肢體語言令靜態的美術知識更加人性化，更能激發學生的感官意識，并強化他們的敏銳藝術洞察力。

作為一名美術教師，必須是促進學生自主學習的促進者，而不是傳統的只注重“教”的教師。為了適應新課改的要求，我們教師必須不斷更新觀念，不斷的去探討新的教學方法，讓學生更能適應未來的社會。

參考文獻：

[1] 蘇元華.淺談小學美術教學應注意的三個問題.《新課程（中）》2011年07期

[2] 明瑞香：新課改背景下小學美術教學的實踐探索.《新課程.教師》2011(02)