小學數學教學中的興趣培養

雍素梅

摘要：興趣是最好的老師。小學數學不只是傳授知識，而是培養和提高孩子的各方面素質，其中學習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學習知識、培養能力、發展智力的重要條件。學生對學習有興趣，對學習的內容反映也就最清晰，思維活動最積極最有效，學習在學習的過程中就能取得事半功倍的效果。因此，在教學過程中盡量將數學的知識性、趣味性有機融為一體，避免機械性的灌輸形式，注重激發培養學生的學習數學興趣、指導學生學習方法。

關鍵詞：小學數學；教學；興趣；培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-199-01

心理學家認為興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內在的動機，是學生學習中最活躍的因素。有了學習興趣，學生就會在學習中產生很大的積極性，從而產生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉化成內在的需求。因此，在教學中，教師要善于創設各種情境，營造愉悅的氣氛來感染學生、激發學生的學習興趣。有了學習興趣，學生在學習中產生很大的積極性，從而產生某種肯定的、積極的情感體驗。本文就在具體的數學教學過程中如何培養學生的興趣談談自己的經驗體會。

一、抓住學生“好奇”的心理特征，創設最佳的學習環境，提高學生的學習興趣。

數學課上教師要善于利用新穎的教學方法，喚起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知欲，激發學生學習數學的興趣。在教學的進行中，教師根據教材的重點、難點和本班學生的實際，在知識的生長點、轉折點設計有趣新穎的提問，以創設最佳的情境，抓住學生的好奇心，激發學生的興趣，提高課堂的教學效果。例如，我在給學生講解乘法分配律內容時，為了促進學生的學習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內計算出自然數從1到100的求和的事故。這個故事立即引起了學生們的極大興趣。這樣，學生的思維活躍起來了，從而對要學習內容產生了興趣。

二、聯系生產實踐和生活實際，培養學生興趣

《數學課程標準》要求：“要重視從學生的生活經驗和情景中學習和理解數學”。在講授數學知識時，要注重將知識點放入相應實際問題背景中，讓學生感受到數學知識與實際生活緊密相連，數學來源于生活，生活中到處有數學，培養學生用數學眼光看待現實問題的能力和意識。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。

例如：在教學人民幣的認識時，課前先讓學生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學生說說如何購物的，為學習人民幣作好鋪墊。課上又讓學生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學有價值的數學，體會到數學與實際生活的緊密聯系。這樣學生的學習積極性就調動起來了。

三、加強直觀教學，培養學生的學習興趣

在教學中，教師單從提高語言表達能力和語言直觀上下工夫還是遠遠不夠的，要解決數學知識的抽象性與形象性的矛盾，還應充分利用直觀教學的各種手段。“直觀”具有看得見摸得到的優點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮的樂趣。例如：在教學“求一個數比另一個數多幾的應用題”中，老師拿出7個蘋果和12個橘子，在黑板上畫上7個蘋果和12個橘子。指導學生讀題（1）請學生說出題目的條件和問題，（2）老師演示，把蘋果和橘子一個一個地對著，中間用虛線連起來（引導學生觀察，對著有7個，是同樣多的部分，還有5個橘子沒有對著，這5個是橘子比蘋果多的個數。）（4）看圖說一說：求橘子比蘋果多幾只，應該怎么辦：（想，求一個數比另一個數多幾用什么方法計算。這樣學生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎進行求一個數比另一個數多（少）多少的教學就順利了。這樣做體現了直觀教學的優越性。

四、以爭論激發學習數學的興趣

每個學生是個不相同的個體，我們教師不應用"唯我獨尊"的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，尋找自我價值得體現，從而激發他們的學習的興趣，培養開拓創新精神。

在教學中，應注意抓住契機，適時點燃爭論的"導火索"，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是兩位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果："商2余2""不對！應該商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

五、以“愛”去呵護學生學習的興趣。

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發開導。