對初中化學實驗教學的探討

吳秋華

摘要：課程標準中指出，科學探究是一種重要的學習方式，也是化學課程的重要內容。而化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗正是進行科學探究的主要方式，在化學教學中，實驗不僅可以讓學生學習獲得新知識，驗證鞏固原有知識，還能讓學生學會科學的學習方法，提高科學探究的能力。

關鍵詞：初中化學；實驗；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-317-01

隨著新課程改革的實施和深入，初中化學實驗教學越來越受到人們的重視。教學中，教師要著重學生實驗興趣的激發，積極引導學生自主探究、合作交流實驗，讓學生在科學、合理、有效的試驗中漸漸掌握化學知識，培養其各方面的能力。本文是筆者結合多年初中化學教學經驗而作出的探討。

一、激發學生的實驗興趣

興趣是學生學習最好的老師，是學生積極參與實驗教學的前提。一旦學生對某件事產生了興趣，他們就會自覺的去探索研究，也愿意花時間和精力去學習相關的知識。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生年齡孝好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。化學實驗能以光、聲、色等多種渠道，大容量地提供生動的信息，對于這些變幻莫測的化學實驗現象，易于激發學生的學習興趣，由興趣而產生探究的欲望。因此，在實驗教學中，教師要合理、有效的設計一些趣味實驗，激發學生的實驗興趣，為學生的動手能力、想象力、創造力、思維能力的全面提高創造有利的條件。例如，在講解初中化學教材前言時，面對一無所知的學生時教師要把握住這一重要時機，引導學生開展“燒不壞的手帕”“冰塊著火”“滴水生火”等實驗，用這些趣味實驗去吸引學生的好奇心，引導學生積極參與實驗，激發學生的學習興趣和探究熱情，為實驗教學打下興趣保障。

二、引導學生自主探究，培養學生的探究能力

在傳統的教學模式中，整堂課都是教師一個人在講解知識，學生僅僅是充當一支“錄音筆”的作用，學生只是看著教師做演示實驗，無須自己親手操作或思考，這種傳統的教學方式不注重學生的情感態度，阻礙了學生學習能力的發展。處在課程改革的今天，課程標準對教師的教學做了很多的要求，在初中化學實驗教學過程中，教師要如實的做好引導者、參與者和組織者的作用，在教學中突出學生的主體性，積極引導學生自主研究，培養學生的探究能力。例如，在“二氧化碳制取的研究與實踐”教學時，首先引導學生對比分析氧氣和氫氣的制取裝置，得出設計氣體制取裝置的一般思路，然后根據二氧化碳的反應原理，由學生自主設計并動手裝配一套最滿意的裝置，組裝完畢后召開“設計裝置展示會”，再由各組骨干同學作為推介員介紹其裝置的優點，由全班學生作出評價。在學生裝配出實驗裝置后，教師就可以放手讓學生自主的去探究二氧化碳的制取過程。通過這種引導學生自主探究的教學方式，讓學生親身感受到化學實驗神奇現象的變化，有利于調動學生創造性思維和積極性，使學生形成基本的化學理念，理解和鞏固所學的化學知識，促進學生全面發展。

三、組織學生合作交流實驗，培養學生的動手能力

合作交流學習是化學實驗教學的基本手段之一，也是培養學生動手能力的有效方式。在初中化學實驗教學中，教師在引導學生自主探究的同時，還要積極的引導學生小組合作實驗，培養學生的合作意識和學生的動手能力。教學中，教師要認真組織好每一次的學生合作交流實驗。對每一章每一節實驗做到實驗目的明確，要求具體，計劃周密，要使學生學會，掌握操作技術。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。要使每個學生都能正確的掌握操作要領，訓練學生正確地進行實驗。例如，“對蠟燭及其燃燒的探究”時，在保證實驗安全的前提下，教師可以積極的組織學生小組合作交流實驗，放手讓學生合作完成實驗。實驗過程中，對點燃前蠟燭、燃燒的蠟燭、熄滅后的蠟燭分別進行了探究，每一小組的學生都積極參與，有的動手實驗、有的觀察現象、有的拿筆記錄，然后對現象進行認真的分析，最后每小組選代表進行交流、歸納、總結、得出結論，即蠟燭的物理性質（白色固體、質軟、有滑膩感、不溶于水、密度比水小）和化學性質（蠟燭能燃燒生成二氧化碳和水）。通過這樣小組合作實驗方式，每個學生都有自己的分工和角色，精力集中，興趣盎然，既培養了學生的合作意識，又培養了學生的動手能力。

四、聯系生活，課外拓展

化學既來源于生活，也應用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一。教學中，教師要想充分發揮實驗教學的教育功能，那么，實驗教學就不能僅僅是停留在課堂上，教師要克服困難、創造條件多組織和指導學生開展化學課外活動，積極的將化學實驗和生活有機結合，積極引導學生課外拓展。例如，教師可以發動和組織學生積極開展課外和家庭小實驗，讓學生自己發現和尋找身邊的化學，使其成為自己實驗的研究內容，動手、動腦，長知識、長能力。學校可以創造條件全面開放實驗室，使學生隨時隨地能進行各種實驗。讓實驗和生活相聯系，使學生真切感受到化學就在我們身邊，化學與我們的生活與社會發展密切相關。

搞好初中化學實驗教學，是教學的需要，是學生的需要。教學中，只要教師一切以學生為主，不斷提高自身素養，不斷總結和更新教學方法，實驗教學一定能體現出其旺盛的生命力。

參考文獻：

[1] 化學課程標準解讀.湖北教育出版社.

[2] 新課程教師學科教學培訓教材（化學）.北京大學.