探究如何做好中小學英語教學銜接

溫雅楠

摘要：隨著英語課程改革的推進，我國基礎英語教育取得了令人矚目的成就，且《英語課程標準》的出臺，為英語教學更好的劃定了范圍及所要達到的程度，為我國英語教育的進一步深化，打下了堅實的基礎。但在教學實踐中，筆者發現，中小學英語教育的不同成為學生英語水平的進一步提高的一項制約。如何做好中小學英語教育的銜接是我們亟待解決的問題。

關鍵詞：中小學；英語；銜接

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-325-02

英語是一種語言交際工具，也是培養學生人文素養和創新精神、實踐能力的一個重要載體。學好英語，既是學生完成基礎教育階段的主要學習課程，更是開闊學生視野、接觸域外優秀文化，培養學生世界眼光和全球意識的重要渠道。但社會、學校、家長對小學英語學習的認識的偏差導致了學生對英語學習的不重視。因此，當小學生升入初中后，面對的是大量的單詞、語法、課文時，他們很難適應和接受，從而影響到初中英語學習的開端和整體效果。

如何做好中小學英語課程銜接？本文就小升初英語教學方面提供一些方法和建議。

一、做好學生思想動員

升入初中，教師首先要做的是引導學生認識學習英語的重要性和必要性，提升英語的學科地位。并且在開學一個月之內著力培養學生的英語學習習慣，可以好的書寫，語言的發音，課堂聽講，課后復習等方面進行要求。讓每個學生增強學習的信心。

二、激發學生興趣是學好英語的前提

初一學生具有好奇、好動、愛表現和善模仿等特點，同時他們還有強烈的求知欲和爭強好勝的特點。首先，教師在課堂上要創設寬松的學習氛圍，激發和培養學生學習英語的興趣，小學英語教學要求低，節奏慢，教師在課堂上積極創設情境，把聽、說、讀、寫和活動有機地結合起來，學生認為英語學習和“玩”差不多，學生的英語學習興趣高。到了七年級，教學要求大大提高，教師的教學方法相當不同，雖課堂氣氛活躍，有說有唱，但所占課時和課時所占時間比率明顯減少了。而是一天一課的學習量，教學上更強調語法、句型、漢譯英等方面的操練，這樣就使得七年級新生無法適應初中英語學習，而且隨著難度、廣度的大面積鋪開，部分學生漸漸地失去了原有的學習英語的興趣和動力。

三、加強英語綜合運用的能力是關鍵

1、加強聽說能力訓練。教師應運用多種教學媒體，加大學生對語言語音的感知及興趣，且在過程中滲透聽力訓練技巧，逐步提高學生聽說能力。

2、增加英美文化背景教學。新教學大綱對英語教學提出了新的要求：“正確認識世界，增強對英國文化的了解。”因此，在教學中，教師不僅要把握好教材，還要仔細琢磨課文所反映的英美文化、風俗習慣、風土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為實際運用英語的能力。

3、增加與學生生活實際有關的材料。在課文教學中根據不同的文體增加類似的材料，以此擴大學生的閱讀量。為了提高學生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內容涉及政治、經濟、文化等，學生對內容新穎、可讀性強的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。

4、增加豐富多彩的文體活動。活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辨論；朗讀、背誦；學唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進課堂，達到陶冶情操、激發興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。

5、由于小學階段對于學生書寫能力培養的缺失。在初中階段教師要著力培養學生的寫作能力。通過閱讀精彩的短文加以背誦，可以在較短時間內達到提高的效果。另外爭取利用課堂時間進行練筆，當堂講練，效果會更好。

四、教師加強備課與集體備課

學英語教師要通讀小學英語教材，熟悉小學英語教學的要求；了解初中教材的重點和難點，以便合理安排教材內容。除了備教材，也要備學生，了解學生心理年齡特點，并根據學生特點確定講課的方式及課堂活動，在提問時多設計些不同層次的問題，以照顧到各個水平的學生。

五、抓好上課時間，創設高效課堂

在教學方法上中學老師特別要注意：要多使用直觀教學手段。初一學生和小學生一樣，形象思維能力強，但注意力集中時間短，因此教師可多利用實物、圖片、投影、簡筆畫和體態語等手段進行教學，這樣有利于學生保持興奮狀態，提高學習的效率。要組織形式多樣的教學活動。游戲、表演、對話、競賽和猜謎等活動比較符合初一學生的年齡和學習特點，能為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，調動其學習的積極性。

六、課后輔導兼顧兩頭

一般而言，初中生缺乏自我控制能力，意志較為薄弱。教師和學生都要重視意志在英語學習中的重要地位。作為教師，要清楚每位學生的心理狀況，對于意志不堅者，應采取鞭策與激勵相結合的方式；在他們取得進步，稍有松懈時，應及時給予提醒。

對于基礎較差的學生，教師應在課后加強輔導，多關注，多督促，加強家校聯系，促進孩子發展。對于基礎好的學生，教師的課后輔導應著力培優，提高他們的綜合運用能力，給他們更多的表現機會。

七、分層設計課后作業

課后作業是學生在放學后鞏固知識和檢測學生學習情況的手段，但學生基礎，能力的差異導致了全班統一的課后作業很難照顧到兩頭的學生，因此教師可以采取作業分層管理的模式，將班級學生分層留作業，當然作業具體留什么，以何種方式留是需要教師提前做好設計。

八、展望

如何實現小學教學向初中教學的平穩過渡，為學生今后的英語學習奠定良好的基礎，這不僅要求小學教師不斷提高教學水平，初中教師更應該發揮主觀能動性、創造性，主動地、科學地搞好中小學英語教學銜接，正確處理好這個問題必將推動和促進英語教學，提高學生的英語素質和綜合能力的提升。

參考文獻：

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