微視頻教學資源在英語課堂教學中的作用

接震

摘要：近些年來，我國教育信息化取得了明顯進步，其中以多媒體與網絡作為核心的現代化教學技術逐漸引入到教學中。目前，微視頻教學資源憑借其便捷性與高效性以及互動性和自主性等特點漸漸成為初中英語課堂中重要的教學手段。對于英語一定要從基礎開始學起，充分利用微視頻教學就顯得非常重要。本文主要對微視頻教學資源在初中英語課堂教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：微視頻；教學資源；初中英語；課堂教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）12-334-01

科學技術的快速發展，使大眾媒體實現了普及，促進了并喻文化、同喻文化以及后喻文化的漸漸形成，同時改變了人們的思維方式與學習方式以及認知風格[4]。當前，教師已經不是以往的知識權威，而學生擁有了心態與各種情趣訴求，并且其視野更加開闊，思維更為敏捷與信息素養較高，具有很強的自主探究與反思意識，而且知識面也越來越廣。除此之外，微視頻教學資源具有微型化與形象化以及情境化和交互性等諸多特點，非常方便于中學生對英語的學習。特別是近幾年來微格教學與微課堂以及微電影和微信等相關技術快速發展，使微視頻教學慢慢成為初中英語課堂教學技術領域的前沿與熱點話題。課程改革之后，我國出臺了《英語新課程標準》，其明確指出初中英語教學的新方向，要將現代化教育技術當成初中生學習英語的主要工具。由此可見，一定要突破以往的教學模式，在初中英語課堂教學中利用現代化教學技術，對英語課堂原有結構進行優化，提升英語教學效率。

一、初中英語課堂教學現狀

1、英語課堂活動過于形式化

在初中生進行英語課堂訓練時，大部分英語教師僅僅根據自己的經驗與見識以及情趣訴求，常常忽略了英語教學活動的主要目的，單單認為英語課堂教學相關活動主要是為了學生們熱鬧起來，舍本逐末地造成了英語課堂教學相關活動的泛化，英語課堂只是鬧哄哄的，卻沒有產生良好的教育效果，從而使英語課堂教學過于形式化[1]。除此之外，封閉與整齊劃一的英語課堂教學活動內容與教學進度在一定程度上不能滿足于中學生對于英語知識的需求。

2、英語課堂教學比較僵化

現階段，在進行初中生英語教學時，普遍存在僵化的教學模式。在初中生英語課堂教學過程中，大部分教師分離英語語境，進行孤立教學，只是機械化地依據教案與教材以及教輔開展英語教學，這樣使英語課堂教學過于程序化與規律化以及線性化和千篇一律化。從而忽略了初中生學習和發展的本質，在很大程度上限制了初中生的英語技能進一步深入發展，同時也脫離英語課堂教學的主要目標。

二、微視頻教學資源在初中英語課堂教學中應用分析

1、初中生英語教學內容分析

本文以宿州市的八年級英語教材為例，該英語教材主要以話題與功能以及結構和任務作為主線，同時以聽說讀寫為線索進行單元內容的合理安排，其主要運用任務型語言進行教學，可以形成融會話題與交際功能以及語言結構實行英語教學程序。本文主要以八年級的英語下冊為例，其具有明顯的代表性。

2、案例內容分析

本文以英語教材中Unit 4 Why don't you talk to your parents? 與Unit 8 Have you read Treasure Island yet?當作案例進行相關行動研究。由于該套英語教材各個單元之間的話題具有獨立性，每個單元之間的銜接并不大[2]。為了防止選取的內容具有特殊性，所以選擇兩個彼此之間獨立與非連續性的單元當作案例研究。同時在兩個單元中選取一個部分進行研究。并且案例研究的英語書面材料包涵一份調查問卷與微視頻英語教學聽力水平測試。

英語Unit 4教學過程中微視頻的應用。Unit 4的主要話題為Why don't you talk to your parents? 通常要求中學生會運用否定疑問句，這是一節非常典型的語法教學課程，因此對于中學生來講內容就顯得比較枯燥乏味。該英語課堂為Section A la—1c相關talk about problems and give advice為該單元重點目標語言的綜合應用于體現。本人結合中學生的實際生活，依據la制造一個動畫視頻，時間為2.6分鐘，依照英語教學目標1，將枯燥無味的否定疑問句的相關語法訓練制作動畫視頻，提供給學生們欣賞然后再進行復述課前的相關熱身運動warm-up。依照英語教學目標2，本人制作一個交互生成型英語微視頻，時間為4.8分鐘，材料取源于英語教輔的光盤，為教材中真實場景的再現。其主要目的就是讓中學生可以依據微視頻在一定程度上幫助主人公Peter可以完成報告卡片以及向其他人公布與宣布Why doesnt Peter like the advice?經過交互，提升中學生的寫作與口語技能水平。本課程主要運用微視頻英語教學資源通過縈繞教學目標，制作2個短時間的微視頻英語教學資源，其中一個是即定的，另一個為交互生成的，其僅僅占據課堂時間不足七分鐘。但是效果非常明顯。中學生經過完成任務，很好的實現了預期制定的教學目標。

2、教學反思

教學設計和教學實際依然存在一定的落差，該英語課堂整合力聽力和閱讀，主要是運用微視頻英語教學資源在做中進行學習，在學習中做[3]。而對于初中生的認知和理解在一定程度上起到良好的促進作用。存在的缺點就是要求中學生具有良好的自覺性與學習能力。與此同時，還要根據實際情況盡量制作貼近中學生現實生活的微視頻英語教學資源。

適宜的微視頻英語教學資源可以為初中英語課堂相關教學注入一定的生機與活力，同時還可以提升英語教學效果。可是在應用微視頻英語教學資料的時候，一定要結合傳統模式進行英語教學，不可以完全拋棄傳統教學模式。

參考文獻：

[1] 單仁慰.多媒體時代下的數字短片——從制作、播放平臺和市場化看數字短片[J].電影評介,2011(14): 75-76.

[2] 趙江招,孫海英,張明.基于移動設備的微型學習內容設計策略[J].軟件導刊(教育技術),2011(10)： 28-29.

[3] 李娟,劉彪,王盡鵬,盧憲美.基于微型移動終端的非正式學習研究[J].現代教育技術,2013(7): 87-89,43.