初中地理運用多媒體教學(xué)摭談

范大春

摘要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教學(xué)手段在地理教學(xué)中占有非常重要的地位，地理教師要充分發(fā)揮其作用，“克弊揚長”，使地理教學(xué)取得最佳效果，從而為提高地理教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中地理；多媒體；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-317-01

多媒體技術(shù)步入教育領(lǐng)域，是科技發(fā)展的使然，是教育發(fā)展的趨勢。由于它的入駐，不但教學(xué)手段增多，教學(xué)內(nèi)容豐富，而且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也更加濃厚，直接促使教學(xué)效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得課堂發(fā)生革命性變化，學(xué)生積極性空前高漲，教學(xué)效果直線上提。在我多年地理教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣了多媒體上課，愛上了多媒體技術(shù)下的地理課堂。這一切變化，都是多媒體“惹的禍”，下面我談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中，使用多媒體技術(shù)的重要意義。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創(chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于提高教學(xué)效率。利用多媒體技術(shù)就可以達到如此目的，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面對靜態(tài)呆板的課本和板書的缺陷，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，使學(xué)生進入一種輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生注意力，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授“北京”這課時，我們就可運用多媒體展現(xiàn)北京的風(fēng)景名勝一，如中南海、故宮、長城、頤和園、天壇、中關(guān)村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂、優(yōu)美動聽的解說，學(xué)生猶如身臨其境，一方面給學(xué)生以美的享受，另一方面把學(xué)生的注意力集中到課堂上來，讓學(xué)生感覺既輕松又新穎。

二、豐富知識容量，提高教學(xué)效率

地理學(xué)科內(nèi)容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學(xué)生不可能去當(dāng)?shù)赜H身體驗，單憑教師講解教材和地圖冊，學(xué)生會覺得這些離自己遙遠，知識也很抽象。教師可利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，播放一些國家、地區(qū)的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，了解那里的名勝古跡、地理環(huán)境等，就可以化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學(xué)生容易理解而掌握知識，大大縮短認知過程。不僅學(xué)生學(xué)得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學(xué)生多一點活動時間，用來學(xué)生討論、練習(xí)，這樣地理教學(xué)課時縮減，負擔(dān)減輕，而仍能獲得較好的教學(xué)效果。

三、突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點

地理教學(xué)中的重點、難點很多，猶如學(xué)生學(xué)習(xí)途中的絆腳石，鉗制著學(xué)生獲取新知的步伐。因此，化解難點、解除疑惑，就成為教師創(chuàng)建高效課堂的前提內(nèi)容。單憑教師口頭講，學(xué)生會學(xué)得非常費力，而且效果不好。如利用多媒體進行教學(xué)就形象直觀，省力省時，它可以把抽象的知識形象化、具體化，易于學(xué)生掌握，從而突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果。如教學(xué)“地球的運動”這節(jié)，內(nèi)容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術(shù)進行，通過模擬動畫，可直觀、立體、動態(tài)地演示出晝夜長短和正午太陽高度變化的復(fù)雜過程，抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的視覺圖像，使學(xué)生難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、清楚易懂。

四、著眼學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力

新課標要求著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“生活有用的地理”和“對終身發(fā)展有用的地理”。因此，地理教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，是當(dāng)今地理教學(xué)發(fā)展的方向。學(xué)生只有能力提高了，才能更好地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。教師在運用多媒體課件進行教學(xué)時，應(yīng)適時地啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。如黃河為什么會形成“地上河”？為什么在錢塘江入海口會形成著名的錢塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有“滴水貴如油”的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運動員在中長跑項目上能取得較好的成績等等，這些問題會激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生就要自覺進行觀察、分析、對比、綜合等思維活動，從而培養(yǎng)思維能力。

五、加強知識聯(lián)系，強化知識記憶

在高中地理教學(xué)中，不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課，都可以應(yīng)用多媒體，因為這種教學(xué)可以把復(fù)雜的地理事物和現(xiàn)象或差異，根據(jù)要求制作成課件加以分析綜合，并可將某一地理景觀或事物按先后放映和講述。如中國區(qū)域地理都接觸到地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)和交通運輸業(yè)等自然地理要素和生產(chǎn)部門，而它們之間都是相互聯(lián)系的。為了使學(xué)生認識到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，可把這些相互聯(lián)系的地理事物，制作成課件播放，顯示出它們之間的相互關(guān)系。再通過比較和師生共同探討，學(xué)生就能認識到其中的本質(zhì)和規(guī)律。這樣由易到難、由零到整地進行演示講解，學(xué)生一看即懂，一聽就明，也彌補了學(xué)生年齡、智力和基礎(chǔ)知識所帶來的差異，提高了學(xué)生對地理知識的識記能力。

總之，多媒體地理教學(xué)手段以其不可比擬的優(yōu)勢，在地理教學(xué)中占有非常重要的地位。它可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認識到多媒體地理教學(xué)只是地理教學(xué)中的一種教學(xué)輔助手段，并不能完成替代教師獨立完成教學(xué)活動。教師仍應(yīng)遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，媒體輔助”的教學(xué)規(guī)律，把傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，努力發(fā)揮多媒體作用，為提高地理教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

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