初中地理運用多媒體教學摭談

范大春

摘要：多媒體技術作為現代教學手段在地理教學中占有非常重要的地位，地理教師要充分發揮其作用，“克弊揚長”，使地理教學取得最佳效果，從而為提高地理教學質量服務。

關鍵詞：初中地理；多媒體；運用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-317-01

多媒體技術步入教育領域，是科技發展的使然，是教育發展的趨勢。由于它的入駐，不但教學手段增多，教學內容豐富，而且學生學習興趣也更加濃厚，直接促使教學效率大幅提升。初中地理就因它的加入，使得課堂發生革命性變化，學生積極性空前高漲，教學效果直線上提。在我多年地理教學中，學生習慣了多媒體上課，愛上了多媒體技術下的地理課堂。這一切變化，都是多媒體“惹的禍”，下面我談談在地理教學中，使用多媒體技術的重要意義。

一、創設教學情境，激發學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。創設富有趣味的教學情境能激起學生濃厚的學習興趣，能有效地激發學生的好奇心和求知欲，使學生無意之中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于提高教學效率。利用多媒體技術就可以達到如此目的，創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統教學中學生面對靜態呆板的課本和板書的缺陷，采用學生喜聞樂見的形式，使學生進入一種輕松活潑的學習氛圍，從而引發學生注意力，活躍學生思維，激發學生的學習興趣。例如，在講授“北京”這課時，我們就可運用多媒體展現北京的風景名勝一，如中南海、故宮、長城、頤和園、天壇、中關村、王府井等圖片資料，并配以悅耳的音樂、優美動聽的解說，學生猶如身臨其境，一方面給學生以美的享受，另一方面把學生的注意力集中到課堂上來，讓學生感覺既輕松又新穎。

二、豐富知識容量，提高教學效率

地理學科內容涉及范圍廣泛，涵蓋世界各地和各民族，有眾多國名、地名、山脈、河流等地理事物名稱，學生不可能去當地親身體驗，單憑教師講解教材和地圖冊，學生會覺得這些離自己遙遠，知識也很抽象。教師可利用現代媒體的優勢，播放一些國家、地區的資料，讓學生感受那里的風土人情，了解那里的名勝古跡、地理環境等，就可以化難為易、化繁為簡、化深為淺、化抽象為具體，使學生容易理解而掌握知識，大大縮短認知過程。不僅學生學得輕松活潑，靈活有趣，還可以給學生多一點活動時間，用來學生討論、練習，這樣地理教學課時縮減，負擔減輕，而仍能獲得較好的教學效果。

三、突出教學重點，突破教學難點

地理教學中的重點、難點很多，猶如學生學習途中的絆腳石，鉗制著學生獲取新知的步伐。因此，化解難點、解除疑惑，就成為教師創建高效課堂的前提內容。單憑教師口頭講，學生會學得非常費力，而且效果不好。如利用多媒體進行教學就形象直觀，省力省時，它可以把抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，從而突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果。如教學“地球的運動”這節，內容既抽象又難以理解，但借助多媒體技術進行，通過模擬動畫，可直觀、立體、動態地演示出晝夜長短和正午太陽高度變化的復雜過程，抽象的知識轉化為具體的視覺圖像，使學生難以理解的重點、難點，變得形象、具體、生動、清楚易懂。

四、著眼學生發展，培養學生能力

新課標要求著眼于學生的全面發展和終身發展，引導學生學習“生活有用的地理”和“對終身發展有用的地理”。因此，地理教學中要注重學生能力的培養，是當今地理教學發展的方向。學生只有能力提高了，才能更好地去發現問題、分析問題，解決問題。教師在運用多媒體課件進行教學時，應適時地啟發學生思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力和創新意識，激發學生求知欲，發揮學生在教學中的主體作用。如黃河為什么會形成“地上河”？為什么在錢塘江入海口會形成著名的錢塘江大潮？為什么在西亞沙特阿拉伯有“滴水貴如油”的說法？為什么非洲肯尼亞和埃塞俄比亞的運動員在中長跑項目上能取得較好的成績等等，這些問題會激發學生興趣，學生就要自覺進行觀察、分析、對比、綜合等思維活動，從而培養思維能力。

五、加強知識聯系，強化知識記憶

在高中地理教學中，不論是新授課，還是復習課，都可以應用多媒體，因為這種教學可以把復雜的地理事物和現象或差異，根據要求制作成課件加以分析綜合，并可將某一地理景觀或事物按先后放映和講述。如中國區域地理都接觸到地形、氣候、河流、湖泊、自然資源、農業、工業和交通運輸業等自然地理要素和生產部門，而它們之間都是相互聯系的。為了使學生認識到它們之間的內在聯系，可把這些相互聯系的地理事物，制作成課件播放，顯示出它們之間的相互關系。再通過比較和師生共同探討，學生就能認識到其中的本質和規律。這樣由易到難、由零到整地進行演示講解，學生一看即懂，一聽就明，也彌補了學生年齡、智力和基礎知識所帶來的差異，提高了學生對地理知識的識記能力。

總之，多媒體地理教學手段以其不可比擬的優勢，在地理教學中占有非常重要的地位。它可以彌補傳統教學方式的不足，但作為地理教師，也要清醒地認識到多媒體地理教學只是地理教學中的一種教學輔助手段，并不能完成替代教師獨立完成教學活動。教師仍應遵循“教師主導、學生主體，媒體輔助”的教學規律，把傳統教學模式和多媒體教學手段有機結合，努力發揮多媒體作用，為提高地理教育教學質量服務。

參考文獻：

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