對小學數學教學中如何滲透德育教育的探討

陸松

摘要：新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位，以鄧小平同志關于“教育要面向現代化、面向世界、面向未來”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展，培養良好的品質，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

關鍵詞：小學數學；德育教育；滲透；探討

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-358-01

小學數學新課程標準規定，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要性，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。如何在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢？

一、聯系實際，進行學習目的教育

數學是一門實用性很強的基本學科，數學知識在日常生活、生產建設和科技等方面有著廣泛的應用。教學時應根據學生的年齡特征和接受能力，聯系實際，闡明所學知識的用處，從而不斷激發學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。例如：一年級教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；二年級教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“100以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；三年級教學“三步計算式題”時，可以介紹“小括號”在實際中的應用和在運算順序中的作用；四年級教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；五年級教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。通過教師簡明扼要的介紹，要使學生把所學新知識同現實生活、今后的學習和國家的建設逐步聯系起來，明確所學知識的重要性。另外，還可以借助報刊、雜志、廣播、電視等提供的材料，有計劃、有目的地向學生介紹一些數學在現代信息社會中的廣泛應用。使學生開闊眼界，產生學好新知識的欲望和正確的學習動機，增強學習的動力。

二、借助歷史，進行愛國主義教育

對學生進行愛國主義教育是小學數學最重要的任務之一。因為愛祖國，是每個民族的靈魂。我國有著燦爛的古代文化，當了解到我國古代勞動人民的創造，必然會激起學生的民族自豪感和民族自尊心。結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就等。當然，我國還有許多數學家，對世界數學發展作出了巨大的貢獻，他們的故事，也是生動的愛國主義教材，如劉徽、祖沖之、陳景潤……結合相關教學內容，教師可以對學生進行相應的介紹。在教學過程中，我還用生動的富有教育意義和說服力的數據和材料，讓他們了解人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發展的時代脈博，從而激發學生愛祖國、愛社會主義、愛科學的熱情、民族自豪感和自信心，樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

三、注重選材，在教學中適時滲透德育思想

作為小學數學課程，不是每一節課都有德育滲透點，我們在教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。例如：一年級教學“準備課”、“5的認識”、“10的認識”時，教師可利用插圖為媒體，將畫面編成數學小故事，通過對畫面的處理，使它由靜變動，由無聲變有聲，對學生進行愛學校、愛解放軍、全國各族人民大團結的教育。中年級教學“讀數、寫數”時，可以有選擇地介紹一些本地有教育意義的數據，還可以介紹我國的地形概況，如我國地域廣大，東西相距約5000千米，南北相距約5500千米，領土面積約1040萬平方千米，我國境內有世界著名的大河長江，長6300千米，等等。中、高年級教學“應用題”時，可以根據應用題中所反映的日常生活、工業、農業、衛生、交通、教育、科技等方面有說服力的數據，經過比較、分析，進行愛家鄉、愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。高年級教學“百分數”時，可以介紹中國人民用占世界耕地面積5％的土地，養活了世界上20％的人口，而且國家安定，人民生活幸福，從而進行國情教育。

四、更新傳統觀念，改變學習方式

小學數學教學中的德育滲透，不是千篇一律的，我們在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育。比如研究性學習，合作性學習等。在數學學習中，有很多規律和性質都是引導學生進行討論，探究而歸納總結出來的。這樣不但可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力及創新探究等能力。就教學方法而言，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。

探究性教學可以激發學生的學習興趣，產生主動探求知識的欲望。在探求知識的過程中體驗知識的產生過程，有利于理解知識、掌握知識，增強主體意識和創新精神，發展思維能力和實踐能力。通過主動探究活動，可以讓學生掌握方法，學會學習、學會合作，體驗到求知的歡愉和成功的快樂，形成正確的態度和價值觀，樹立社會責任感，能為學生的終身發展奠定良好基礎。

總之，在數學教學中，關注學生的道德生活和人格的養成，課堂不僅是學科知識傳遞的殿堂，更使人性養成的圣殿，課堂教學潛藏著豐富的道德因素，只要老師選好切入點，細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點，并在備課的同時注意將二者溶為一體，寓德育于數學教學之中，就可以為培養全面發展的學生起到積極推動作用。