對小學數學應用題教學的探討

蒲宗清

摘要：應用題教學是小學數學教學中的一個難點，在小學數學教學中有相當重要的地位，它是培養小學生應用數學知識解決實際問題、培養學生邏輯思維能力的重要手段。如何搞好小學數學應用題教學，是我們廣大小學數學教師不斷深究的問題。

關鍵詞：小學數學；應用題；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-363-01

一直以來，我們的小學數學應用題教學都是傳統釣教學模式。課程改革的到來，給我們的學生帶來了希望，給我們的教師帶來了挑戰。處在課程改革的今天，教學中，教師應積極的改變教學觀念，如實的貫徹課改的指導思想及方法，找準教學中存在的不足，從學生的興趣出發，積極引導學生探究學習，培養學生的各方面能力。以下是筆者的一些看法：

一、小學數學應用題教學中存在的不足

1、教師對教材內容的認識不充分

隨著新課程改革的實施，我們的小學數學教材也發生了很大的變化。其中在應用題方面主要發生了兩點變化：一是將應用題分散到例題分析和課后練習題中，不同類型的運用題會同時出現。不在像課改前那樣把應用題單獨分一章節進行教學；二是新教材在對應用題的表示方面，能用圖標、圖畫等表示的，大多數不會采用文字，條件與問題往往包含在畫面中，并且還增加了題型種類。由于課程改革的初步實施，很多小學數學教師都沒有得到一個有效的培訓，教師在教學中都是靠自己摸索，這就導致了教師對教材的內容把握不是很充分，設計教學內容是方向不準，從而使得應用題教學存在缺陷。

2、教學手段不得當，無法讓學生保持學習興趣

在傳統的教學中，教師們都是采用“滿堂灌、注入式”的教學，導致學生們學習不認真，學習效果不佳，對學生的學習興趣以及各方面的提高帶來嚴重的阻礙。而課程改革的今天，大力提倡創設情境等多重的教學模式，由于受傳統教學觀念的影響，部分教師的教學手段任然沒有得到及時的更正，即便有一部分教師偶爾為學生們創設情景，但過多的還是夾雜著傳統式的教學，教學手段不得當，學生們對教師創設的情景不感興趣，或是只是一時的感興趣，沒能有效的調動學生的注意力，最終仍未提高學生的學習效果。

3、忽視學生自主思維能力的培養

小學階段的學生，是思維能力有效發展的黃金時期，雖然小學生的思維能力尚不成熟，但是通過自主思考，他們仍然可以獨自解決一些問題。然而，在實際的教學過程中，很多教師依然不敢放手讓學生自主探究學習，忽視了學生的自主學習能力以及思維能力的培養。很多教師只是明面上的新課改要采用新的教學方式，而在實際的實施中，任然是“教師講、學生聽”很少讓學生去經歷知識的形成過程。

二、提高小學數學應用題教學質量的有效措施

1、創設有效的教學情境，激發學生的學習興趣并保持

興趣是學生學習最好的老師，是學生學習的潛在動力和前提。在小學階段的教學中，由于學生年齡小，主觀意識不強，基本上所有的實際行動都由興趣來驅使，所以激發學生的學習興趣尤為重要。為此，教師在應用題的啟蒙教學中，教師必須充分的結合教學內容以及小學生的年齡、性格、愛好等各方面特點，合理的運用掛圖、實物、多媒體動畫等音像素材創設愉快教學情境，讓應用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀，使應用題中所隱藏的數量關系更加容易理解和把握，使學生在學習的過程中容易產生興趣，并長期的保持下去，用學生的學習興趣去帶動學生的學習積極性，引導學生變“苦學”為“樂學”。

2、幫助學生養成會審題的良好習慣

審題是正確解題的前提。應用題的難易不僅取決于數據的多少，往往是由應用題的情節部分和數量關系交織在一起的復雜程度所決定。同時題目中的敘述是書面語言，對低年級學生的理解會有一定的困難，所以解題的首要環節和前提就是理解題意，即審題。如今的大部分小學生，他們往往對審題拘于形式，在平時的作業、練習、以及考試中，往往都是拿到題目就把題中數字不加思考地簡單組合，所以學生一做就錯，一錯就灰心，就認為學不懂，以至于放棄。出現這樣的現象，原因就在于學生沒有一個良好的審題習慣以及技巧。為此，教學中，教師要針對學生的審題方面，采用合理有效的措施，培養學生良好的審題習慣。首先，我們必須要讓學生養成認真仔細、邊讀邊想的審題習慣。學生在審題的過程中必須要真正掌握題目講的是什么，經過又是如何，哪一類的問題，采用什么方式才能解決問題等，這些都需要學生在讀題的過程中就要心中有底。其次，教師還要培養學生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實物圖或線段圖來輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內容或抽象的概念簡單化、具體化，從而便于學生理解和掌握題意。只有學生有一個良好的解題習慣，學生才能有效的解決數學問題，樹立自信。

3、突出學生的主體作用，引導學生探究學習

小學數學應用題教學，本就是學生探究學習的重要方面，對學生的各方面能力的培養起著不可替代的作用。課程改革的今天，在我們的小學數學教學中大力提倡探究式的教學方式，這也極度的適合小學數學應用題教學。教學中，教師要如實的發揮好引導者、參與者以及組織者的作用，在教學中突出學生的主體地位，積極的引導學生探究學習。這就要求教師要對小學數學教材有一個更好的把握，要注重學生探究問題的“生活化”，盡量從學生的認知、實際生活中提取探究性的內容，讓學生親身經歷知識的形成過程以及運用，讓學生在不斷的探究學習中漸漸掌握方法，培養各方面的能力。

小學數學中應用題是學生學習的一個難點，這就要求我們教師應該采取一些靈活的教學策略，逐步培養學生的邏輯思維能力，讓學生主動參與積極發揮，才能取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1] 歐惠霞.淺談小學數學應用題教學的現狀及其策略[J].語數外學習,2013

[2] 劉友紅.遷移小學數學應用題的教學策略[J].當代教育論壇,2010