對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的探討

蒲宗清

摘要：應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)重要的地位，它是培養(yǎng)小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要手段。如何搞好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，是我們廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷深究的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-363-01

一直以來，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)都是傳統(tǒng)釣教學(xué)模式。課程改革的到來，給我們的學(xué)生帶來了希望，給我們的教師帶來了挑戰(zhàn)。處在課程改革的今天，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的改變教學(xué)觀念，如實(shí)的貫徹課改的指導(dǎo)思想及方法，找準(zhǔn)教學(xué)中存在的不足，從學(xué)生的興趣出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。以下是筆者的一些看法：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的不足

1、教師對教材內(nèi)容的認(rèn)識不充分

隨著新課程改革的實(shí)施，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教材也發(fā)生了很大的變化。其中在應(yīng)用題方面主要發(fā)生了兩點(diǎn)變化：一是將應(yīng)用題分散到例題分析和課后練習(xí)題中，不同類型的運(yùn)用題會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。不在像課改前那樣把應(yīng)用題單獨(dú)分一章節(jié)進(jìn)行教學(xué)；二是新教材在對應(yīng)用題的表示方面，能用圖標(biāo)、圖畫等表示的，大多數(shù)不會(huì)采用文字，條件與問題往往包含在畫面中，并且還增加了題型種類。由于課程改革的初步實(shí)施，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有得到一個(gè)有效的培訓(xùn)，教師在教學(xué)中都是靠自己摸索，這就導(dǎo)致了教師對教材的內(nèi)容把握不是很充分，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是方向不準(zhǔn)，從而使得應(yīng)用題教學(xué)存在缺陷。

2、教學(xué)手段不得當(dāng)，無法讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們都是采用“滿堂灌、注入式”的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)不認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及各方面的提高帶來嚴(yán)重的阻礙。而課程改革的今天，大力提倡創(chuàng)設(shè)情境等多重的教學(xué)模式，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師的教學(xué)手段任然沒有得到及時(shí)的更正，即便有一部分教師偶爾為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情景，但過多的還是夾雜著傳統(tǒng)式的教學(xué)，教學(xué)手段不得當(dāng)，學(xué)生們對教師創(chuàng)設(shè)的情景不感興趣，或是只是一時(shí)的感興趣，沒能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，最終仍未提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3、忽視學(xué)生自主思維能力的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生，是思維能力有效發(fā)展的黃金時(shí)期，雖然小學(xué)生的思維能力尚不成熟，但是通過自主思考，他們?nèi)匀豢梢元?dú)自解決一些問題。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師依然不敢放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及思維能力的培養(yǎng)。很多教師只是明面上的新課改要采用新的教學(xué)方式，而在實(shí)際的實(shí)施中，任然是“教師講、學(xué)生聽”很少讓學(xué)生去經(jīng)歷知識的形成過程。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力和前提。在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，主觀意識不強(qiáng)，基本上所有的實(shí)際行動(dòng)都由興趣來驅(qū)使，所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。為此，教師在應(yīng)用題的啟蒙教學(xué)中，教師必須充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的年齡、性格、愛好等各方面特點(diǎn)，合理的運(yùn)用掛圖、實(shí)物、多媒體動(dòng)畫等音像素材創(chuàng)設(shè)愉快教學(xué)情境，讓應(yīng)用題中所敘述的人、事、物更加形象直觀，使應(yīng)用題中所隱藏的數(shù)量關(guān)系更加容易理解和把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生興趣，并長期的保持下去，用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣去帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)審題的良好習(xí)慣

審題是正確解題的前提。應(yīng)用題的難易不僅取決于數(shù)據(jù)的多少，往往是由應(yīng)用題的情節(jié)部分和數(shù)量關(guān)系交織在一起的復(fù)雜程度所決定。同時(shí)題目中的敘述是書面語言，對低年級學(xué)生的理解會(huì)有一定的困難，所以解題的首要環(huán)節(jié)和前提就是理解題意，即審題。如今的大部分小學(xué)生，他們往往對審題拘于形式，在平時(shí)的作業(yè)、練習(xí)、以及考試中，往往都是拿到題目就把題中數(shù)字不加思考地簡單組合，所以學(xué)生一做就錯(cuò)，一錯(cuò)就灰心，就認(rèn)為學(xué)不懂，以至于放棄。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，原因就在于學(xué)生沒有一個(gè)良好的審題習(xí)慣以及技巧。為此，教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的審題方面，采用合理有效的措施，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。首先，我們必須要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、邊讀邊想的審題習(xí)慣。學(xué)生在審題的過程中必須要真正掌握題目講的是什么，經(jīng)過又是如何，哪一類的問題，采用什么方式才能解決問題等，這些都需要學(xué)生在讀題的過程中就要心中有底。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生不僅要邊讀邊想，在必要情況下還要借助簡單的實(shí)物圖或線段圖來輔助理解。這樣就能把題目里難以理解的內(nèi)容或抽象的概念簡單化、具體化，從而便于學(xué)生理解和掌握題意。只有學(xué)生有一個(gè)良好的解題習(xí)慣，學(xué)生才能有效的解決數(shù)學(xué)問題，樹立自信。

3、突出學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，本就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要方面，對學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)起著不可替代的作用。課程改革的今天，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大力提倡探究式的教學(xué)方式，這也極度的適合小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。教學(xué)中，教師要如實(shí)的發(fā)揮好引導(dǎo)者、參與者以及組織者的作用，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，積極的引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這就要求教師要對小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)更好的把握，要注重學(xué)生探究問題的“生活化”，盡量從學(xué)生的認(rèn)知、實(shí)際生活中提取探究性的內(nèi)容，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程以及運(yùn)用，讓學(xué)生在不斷的探究學(xué)習(xí)中漸漸掌握方法，培養(yǎng)各方面的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求我們教師應(yīng)該采取一些靈活的教學(xué)策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與積極發(fā)揮，才能取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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