對農村小學數學教學的幾點建議

龍廷凡

摘要：在推進課程改革教育的今天，部分農村的小學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。

關鍵詞：小學數學；教學；探索

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-386-01

在教育教學中有許多教師可能有以下的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村小學生的特點及教師經常出現的同感，我對此摸索出了一些有效的方法和措施，給農村小學數學教學幾點建議。

農村小學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。另外，家長多數都是文盲，不懂得知識的重要性，也不懂怎樣教育兒女，針對這一系列阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。在這一點上，教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，讓學生發現知識存在于社會，存在于生活，和我們生活密切相關，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學生產生求知欲，把“要我學”改變為“我要學”的正確學習觀。

數學是較為枯燥的一門學科，多數農村小學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。在教學中，教師首先應該熱愛自己的學生，以愛心去教化他們，把師生間的距離縮短，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要，若是教師對他們不聞不問，或是經常罵他們，打擊他們，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師，也正是這樣,學生就沒有上這位老師的課的好心態。久而久之，學習興趣全無，成績大幅度下降。然后化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。數學多為抽象、枯燥的，學生學起來感覺無味，這也會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。

一、用好教材，聯系學生生活實際充分挖掘有效的教學資源

1、聯系學生喜歡的生活場景進行教學。2、把數學知識放入童話情景中。3、把學生最熟悉的生活素材帶入數學課堂。

二、在數學課堂中重視過程目標和情感目標的落實

三、運用巧妙的方法找準學生學習的現實起點

四、有效抓住課堂上的動態生成，讓數學課堂更精彩

1、有效的“生成”離不開精心的“預設”。2、寬松愉悅的課堂氛圍是“動態生成”的搖籃。3、恰當處理“課堂生成”，需要教師提高素養。

五、有效組織小組合作學習，提高交流學習效率

1、合理分組，明確分工，責任到人。2、關注小組合作中的學困生。3、小組合作學習離不開教師的引領。4、不“趕時髦”，只求實效。5、恰當積極的評價是合作學習有效開展的催化劑。

六、精心設計課堂練習，讓學生樂于練習

1、課堂練習要精心擷取生活素材。教師設計課堂練習 要讓學生體會到數學與現實生活的。2、課堂練習設計要形式豐富，生動有趣，要有開放性。3、課堂練習設計要關注溝通知識聯系。

七、突出一個“變”字，培養學生發散思維能力

1、例題教學中進行一題多變。教學例題時，要善于引導學生變換題目中的條件或問題，進行一題多變，從而使學生融會貫通、舉一反三，透徹地掌握和理解應用題的結構特征及解題思路。 2、習題訓練中進行多題一解。習題訓練時，引導學生認真觀察、全面思考，總結出一般的方法和解題規律，達到一法解多題，提高學生分析問題與解決問題的能力。3、復習教學中進行一題多解。復習中，要積極引導學生溝通相關知識，學會從多角度、多方向思考問題，進行一題多解。

八、力爭一個“巧”字，培養學生的探索、創新思維能力

應用題教學，不僅要使學生會解、多解，最后力爭達到巧解，即尋求最佳的解題思路。對于學有余力的學生，可以指導他們大膽探索，突破思維常規，巧解應用題，以培養他們的創新精神和創造能力。比如：經常讓學生解題后想一想，看看能不能簡化解題步驟，進行巧解，久而久之，就可以增強學生的創造愿望，使其敢想敢創，提高探索、創新的能力。

總之，我們應該多研究、摸索出更多適合農村小學數學教學的方法，讓它也能充滿生機和活力，讓農村的小學生也喜歡上數學課，愛數學。

（上接第381頁）認真聽講是老生常談，但得時刻強調。不僅要認真聽，積極思考，多問幾個為什么，而且重點內容、方法、技巧要記住，即使一時不能記住也要做好筆記，以備復習時再用。總之，要注重聽課的環節，真正聽清楚想明白，把知識融會貫通，這樣才能做到事半功倍。

路在腳下，在延伸；夢在前方，在不遠處。只要我們與夢同行，我就可以成為優秀教師。

參考文獻：

[1] 《數學教學大綱》

[2] 《學會學習》陜西人民教育出版社.李道仁著

[3] 《創造教育與課堂教學改革》(國家級講習班講課稿).呂渭源

[4] 《中小學管理》,1995(6)