開發禮儀校本課程構筑學校德育特色

卞瑋

〔關鍵詞〕 德育；文明禮儀；校本課程；禮儀教材；禮儀課堂；禮儀行為

〔中圖分類號〕 G621 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0040—01

現在的學生多為獨生子女，他們往往個性、能力很強，但卻在尊敬長輩、孝敬父母以及嚴以律己、寬以待人等許多方面有所缺失。在全球化進程中，懂禮貌、有禮儀、講文明應成為當代學生必備的基本素質和精神追求。據此，我校開發禮儀校本課程，從禮儀行為養成出發實施禮儀教育，形成了“禮儀育人”的德育特色。

一、開發禮儀校本課程

在深入進行課程改革的過程中，我校按照“培養具有良好禮儀素養和道德習慣，能藝術、健康、文明生活的禮儀公民”的目標，將禮儀校本課程作為實施禮儀教育的重要載體，以小學生生活中的禮儀規范和成長中的禮儀需要為基礎，以培養良好的禮儀行為習慣和形成優質的禮儀生活環境為宗旨，對學生進行“禮儀素質”的專項培養。禮儀校本課程內容的結構框架包括：一個基點，即禮儀育人，文明生活；三個構架，即校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀；六個內容，即一般禮儀（禮儀本質特征、禮儀的起源與歷史演變、禮儀的功能原則等）、個人禮儀（言行、服飾等方面的禮儀禮節要求）、社交禮儀（在人際交往中的禮節禮儀）、公務禮儀（在承擔一定社會角色所應遵守的禮儀規范及禮儀技能）、文書禮儀（人們在日常交往中，用書信和其他文字方式表達情感的禮儀）與習俗禮儀（不同民族、國家的日常生活禮儀）。

二、編寫禮儀教材

學校從“情感、態度、價值觀”、“知識、技能”及“行為與習慣”三個維度著手編寫禮儀校本課程教材，其具有以下三個特點：其一，內涵豐富，融匯了民族文化和現代文明的基本規范，體現了文明社會豐富的文化交融的特征，主要包括校園禮儀、家庭禮儀、社會禮儀三大方面的內容。其二，聯系生活，遵循注重養成教育和實踐感悟的準則。學校以學生養成教育為基點，結合學生生活中應具備的各種禮儀常識，確定禮儀知識點。其三，圖文并茂，形式多樣，符合兒童認知規律。每一條禮儀常識都配有一幅相應內容的卡通畫，生動形象、富有童趣，形式包括古今禮儀小故事、師生自編的禮儀童謠、朗朗上口的禮儀三字歌等。

三、打造禮儀課堂

在禮儀課上，教師以課本劇、情景劇、論壇等多種形式引導學生學習禮儀知識。低年級學生在課堂上通過“我的小手畫一畫”、“我的小嘴說一說”等形式，盡情描繪文明禮儀場景及對文明禮儀的認識。中高年級學生通過“我寫我知道”、“我寫我感受”、“我談我收獲”等形式，真實生動地表達對禮儀知識的認識和感悟。各學科任課教師結合本學科特點，把禮儀教育有機地滲透到了課堂教學的各個環節，把文化知識的傳授與禮儀教育緊密結合起來，打造出多姿多彩的禮儀課堂。

四、踐行禮儀行為

1. 校園禮儀我先行。學校開展了“我當校園文明禮儀使者”志愿者活動，組建了“文明禮儀宣講團”，在校園內大力宣傳師生之禮、同學之禮。通過評選“校園文明禮儀使者”，開展“我做一天禮儀示范員”、“校園中美的尋訪”等活動，以“禮在行為、禮在語言、禮在學校”三方面為重點，培養學生良好的文明行為習慣，使他們由“他律”到“自律”，自覺踐行禮儀行為。

2.家庭禮儀我示范。學校結合“五好文明家庭”、“文明社區創建活動”積極開展家庭禮儀教育活動，圍繞日常生活中待人接物的基本禮節，向學生、家長普及“講究衛生”、“相互禮讓”、“尊老愛幼”、“鄰里和睦”等禮儀知識；設立禮儀宣講活動記錄卡，評選“文明禮儀標兵家庭”，使學生逐步養成了尊敬父母、關心親人、熱愛勞動的良好品質。

3. 社會禮儀我實踐。學校結合“學雷鋒”活動，宣傳公民道德基本規范，并圍繞社會交往中應遵守的基本禮儀常識和社會行為準則，倡導文明交通、文明游覽、文明就餐、愛護公物、保護環境等，讓學生在社會實踐中加深對社會禮儀的認識。

4. 教師禮儀我監督。學校向全校師生發出倡議，啟動“文明禮儀伴我行”活動，同時，對教師提出“教師禮儀行為規范十條”，要求學生“樹立十個文明禮儀形象”。同時還下發《教師文明用語手冊》，規范教師用語，讓教師做學生禮儀學習的榜樣。

編輯：王金梅