高職人才培養(yǎng)模式探索

張俊生

摘 要：高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式關系到我國職業(yè)技術型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和培養(yǎng)水平，新時期如何創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使高等職業(yè)技術人才適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要具有重要意義。以“多層次”與“寬視野”結構人才培養(yǎng)模式的探索，進而通過師生共生實習、職業(yè)技能大賽、中外合作訂單培養(yǎng)等方式的改變傳統(tǒng)單一僵化的人才培養(yǎng)形式，對于職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)動發(fā)展具有重要作用。

關鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)模式；理論探尋

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-017-01

高職教育人才培養(yǎng)在教育界的界定不一，主要包括三種觀點：1、人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力和素質(zhì)結構，以及實現(xiàn)這種結構的方式。2、培養(yǎng)模式是在一定的教育理論和思想的指導下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標，對不同類型專業(yè)人才、教育和教學模式、管理制度、評估方式及其實施過程的總和。3、培養(yǎng)方式?jīng)Q定著高等職業(yè)院校的人才質(zhì)量和水平，是高職院校的教育理念的突出表征。本文主要對人才培養(yǎng)過程進行分析，將其有機地分為師生共生實習、職業(yè)技能大賽、以及中外合作式訂單培養(yǎng)等三方面進行論述，以此推動人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，實現(xiàn)高職人才真正與市場需求接軌，促進職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟的高效聯(lián)動。

一、師生共生實習行業(yè)實用人才的挖掘

改變以往職業(yè)院校教師作為學生實習的強迫者等把教師和學生關系割裂的不科學局面，以師生共生發(fā)展的理念賦予教學相長新內(nèi)涵，在教師、學生在平等交往與對話的新視野下，相互合作，共同學習。從學生的興趣出發(fā)，注重學生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因材施教，通過不同結構層次的培訓，深度挖掘?qū)W生發(fā)展的潛力，激勵學生通過競爭等方式來實現(xiàn)學生實踐能力的提升，實現(xiàn)培養(yǎng)高水平技能型人才的培養(yǎng)目標。高等職業(yè)院校教師之間可通過與企業(yè)專家、工程師等技術人才交流，認真學習相關領域的技術，并在實習的“課堂”上進行講授，強化自身的專業(yè)素養(yǎng)。師生共生實習，使教師能夠根據(jù)學生的個性發(fā)展和興趣愛好，以及操作技能的掌握程度作為下一階段實習的基礎，通過學生輪轉(zhuǎn)崗位、觀察模擬、研討交流會等多種形式增強對技能的理解與運用，定期舉行民主座談會，在相互理解與信任的基礎上進行平等的對話，構建師生學習共同體，通過師生、生生之間的協(xié)作互動，相互激發(fā)，共同進步，不僅有助于建立良好的人際關系，而且對于高等職業(yè)院校師生間實現(xiàn)多向意義上的教學相長具有重要作用。

二、職業(yè)技能大賽高端技術人才的促成

以職業(yè)技能大賽為平臺，引領推動高等職業(yè)教育教學改革，促進教學質(zhì)量的提高，提高學生的綜合實踐能力和就業(yè)競爭能力，引導職業(yè)教育技能大賽成為市場引導、工學耦合、場境實操的典型模式，進一步滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求，真正使職業(yè)技能大賽成為中高職教學改革的風向標，重點培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、實踐與理論知識并重、心理與身體素質(zhì)兼顧的高端技術型人才，力求職業(yè)技能大賽賽項與專業(yè)教學改革、與行業(yè)企業(yè)相結合，注重個人能力與團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)，把精英教育轉(zhuǎn)化為全員受益，在專業(yè)設置和師資建設上加以變革，使職業(yè)技能大賽趨于成熟并逐步推廣到中高職院校。

在專業(yè)課程設置上，以工學結合為突破口，構建“能力本位”的動態(tài)模塊式課程體系和科學的專業(yè)架構，要結合市場的實際需求，以動態(tài)性思維對課程模塊進行管理通過“寓教于賽”“賽教結合”“以賽促學”等多種形式與常規(guī)教學銜接，加強學生的專業(yè)能力和實踐操作能力；建立“教學做一體化”和任務驅(qū)動的教學模式，鼓勵學生自主學習和互助合作，在不斷反饋與評價中，帶動教學方法的改革，形成教學的良性循環(huán)。在師資建設上，引進行業(yè)專業(yè)人才，加強“雙師型”隊伍建設，對現(xiàn)任教師進行定期的培訓和繼續(xù)教育；深化與企業(yè)合作的深度和廣度，共同參與實訓基地的建設，改變松散型的合作方式，采用單建或共建型的的建設方式，著力打造開放性的實訓基地。在考核評價上，要更加體現(xiàn)綜合性、科學性、實踐性等，注重在教學和比賽過程中的細節(jié)考察和測評，對職業(yè)技能大賽的參賽人員、主辦方等各個方面進行規(guī)范性量化考核，為大賽能夠長效運作提供有力保障。

三、中外合作式訂單培養(yǎng)國際視野人才的培養(yǎng)

中外合作訂單式培養(yǎng)是近年來高等職業(yè)教育領域興起的新模式，是國內(nèi)訂單式培養(yǎng)的有機延伸。學生通過訂單式教育培訓與學習，能夠較快地掌握某個領域較為先進的知識和技能，實現(xiàn)了學生零距離就業(yè)和校企合作的共贏，引進的優(yōu)質(zhì)教育資源和先進管理方法，以及雄厚的資金支持，有效地保證了辦學質(zhì)量，更加符合國際化人才標準，是適應高等職業(yè)教育國際化發(fā)展的有效途徑。

深化與國外企業(yè)的合作與交流，充分了解國外企業(yè)所需人才的要求，更加針對性的進行教學，從而使“訂單”真正成為包括從從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的一整套培養(yǎng)計劃在內(nèi)的“訂單”，變單一的全程培養(yǎng)為靈活的多向式培養(yǎng)，秉持“寬口徑、厚基礎、多方向”的原則，不斷凝練職業(yè)院校的辦學特色，擴大自身的辦學水平和社會影響。此外，還要加強政策支持和協(xié)議約束，建立就業(yè)的長效保障機制，避免訂單培養(yǎng)學生的流失，實現(xiàn)辦學的最終訴求，提高了學校的產(chǎn)學研水平，足國外企業(yè)的用人需求，實現(xiàn)高等職業(yè)院校、國外企業(yè)、社會的三方共贏，走出了一條新的人才培養(yǎng)之路。

參考文獻：

[1] 李海宗.陳 磊.高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的保障機制研究[J]，12.（ 3）：13.endprint