淺論實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用

趙廣雄

摘 要： 在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位。它既是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，又是物理教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分。本文介紹了實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。

關(guān)鍵詞： 物理實(shí)驗(yàn) 物理教學(xué) 重要性

物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的主要方法。物理教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)的重要性，要把它當(dāng)做整個(gè)物理教學(xué)的精髓。如何發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，筆者通過多年的物理教學(xué)實(shí)踐，有如下體會(huì)。

一、通過演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是集中注意力的重要因素，有趣的物理實(shí)驗(yàn)是引起其興趣、集中其注意力的重要手段。在教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮分析思維能力，把實(shí)驗(yàn)獲得的感性認(rèn)識(shí)歸納、綜合為理性知識(shí)，完成認(rèn)識(shí)過程的飛躍，達(dá)到主觀和客觀的和諧統(tǒng)一。

例如：“電磁感應(yīng)”的教學(xué)比較抽象，如果照本宣科，沒有實(shí)驗(yàn)支持，學(xué)生就很難理解。我用一個(gè)驗(yàn)流計(jì)和螺線管連成一個(gè)閉合回路，先讓學(xué)生討論當(dāng)條形磁鐵插入或拔出螺線管的瞬間，檢流計(jì)突然偏轉(zhuǎn)一下，可能有學(xué)生問：“當(dāng)條形磁鐵靜止在螺線管中時(shí)驗(yàn)流計(jì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)嗎？”當(dāng)學(xué)生提出這樣的問題后，我通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生看到問題的答案。問學(xué)生在條形磁鐵插入和拔出的過程，驗(yàn)流計(jì)指針有什么不同，觀察仔細(xì)的學(xué)生可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)在條形磁鐵插入和拔出的過程中，驗(yàn)流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)方向正好相反，觀察不仔細(xì)的同學(xué)，可能沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，我重復(fù)一遍實(shí)驗(yàn)，讓沒有觀察到這一現(xiàn)象的學(xué)生注意觀察。聰明的學(xué)生可能問：“檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)的大小與什么有關(guān)呢？”我接著做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到，當(dāng)條形磁鐵迅速插入或拔出螺線管，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)較大；當(dāng)條形磁鐵緩慢插入或拔出螺線管，檢流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)較小。這樣，通過演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不知不覺就對(duì)感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件、感應(yīng)電流的方向和感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小問題都有了直觀形象的認(rèn)識(shí)。

正是這樣一個(gè)個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣。

二、實(shí)驗(yàn)為學(xué)生研究物理現(xiàn)象創(chuàng)造條件

在中學(xué)物理教學(xué)過程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)的對(duì)象就是物理現(xiàn)象，以了解其特征、本質(zhì)、規(guī)律，直到掌握和運(yùn)用。物理實(shí)驗(yàn)為學(xué)生認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，建立物理概念、規(guī)律創(chuàng)造了必要的條件和良好的環(huán)境。

如講力的概念時(shí)，除了舉出日常生活和生產(chǎn)實(shí)際中的一些力的例子外，我們還演示用“磁鐵吸引鐵釘”和“用綢子摩擦過的玻璃棒吸引輕小物體”的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清晰地建立起“力是物體對(duì)物體的作用”這一基本又重要的概念。

三、實(shí)驗(yàn)有利于加深學(xué)生對(duì)物理概念的理解

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“科學(xué)越依賴于感官的知覺，就越可靠。”教師通過演示實(shí)驗(yàn)，用規(guī)范化的操作將要研究的現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生獲得生動(dòng)的、具體的感性知識(shí)，再經(jīng)過思維加工獲得理性知識(shí)。

例如：高一的《測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》學(xué)生實(shí)驗(yàn)，就是利用儀器取得數(shù)據(jù)，通過對(duì)幾次數(shù)據(jù)的分析處理，得到勻變速運(yùn)動(dòng)的加速度。中學(xué)生既好學(xué)又好奇，我們利用身邊的常見物體做這樣的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難以理解的物理現(xiàn)象有具體的感性認(rèn)識(shí)，變難為易，循序漸進(jìn)，對(duì)物理知識(shí)有正確理解，通過直觀、形象的實(shí)驗(yàn)，不僅深刻地理解和掌握了這些物理現(xiàn)象和概念，而且效果較好。

四、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

首先，實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。除此之外，通過實(shí)驗(yàn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力等。例如，在研究原因、結(jié)果和形成概念的過程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維和辯證思維，通過分析、比較、判斷、推理等培養(yǎng)邏輯思維能力；通過想象、假設(shè)等鍛煉和發(fā)展想象能力、創(chuàng)造能力：在實(shí)驗(yàn)操作和匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程中，培養(yǎng)組織能力、語言表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力等。

五、培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)除了對(duì)知識(shí)的掌握、智能的提高有明顯作用外，對(duì)非智力因素的培養(yǎng)也有顯著作用。實(shí)驗(yàn)不僅能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，而且有助于學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)、觀念、優(yōu)秀的道德品質(zhì)，陶冶情操，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。做任何一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，從設(shè)計(jì)實(shí)施到分析總結(jié)過程，得出結(jié)論，都與觀察操作、思維等活動(dòng)密不可分，并要求聽覺、視覺等器官高度興奮，是手與腦的密切合作，想象與現(xiàn)實(shí)的奇妙交融，起著其他教學(xué)方式無法替代的作用。

六、物理實(shí)驗(yàn)?zāi)苁菇處熃虒W(xué)更嚴(yán)謹(jǐn)

物理是一門自然科學(xué)，它的理論都是在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上得來的。老師在給學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中不能“差不多”就行，一定要在正確的實(shí)驗(yàn)操作下實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?shí)事求是的世界觀。老師在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，提高教學(xué)能力。

隨著素質(zhì)教育的推廣，實(shí)驗(yàn)地位更顯重要。隨著實(shí)驗(yàn)儀器的更完善配套，儀器的更先進(jìn)，今后實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中將會(huì)起到更重要的作用。讓實(shí)驗(yàn)更精彩、更有效，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)親自動(dòng)手完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓每次的演示實(shí)驗(yàn)更成功，應(yīng)是物理教師努力的方向。

物理教師要切實(shí)加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌。

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