機電專業(yè)高技能型人才培養(yǎng)途徑的實踐教學探索

黃秋姬

摘 要： 實踐教學應以培養(yǎng)應用型人才為目標，切實提高學生的實踐能力。高等職業(yè)院校要強化實踐育人的意識，創(chuàng)新實踐教學理念，探索應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系。

關鍵詞： 實踐教學 教學理念 教學途徑

一、高職院校實踐教學理念創(chuàng)新

什么是實踐教學？其本質內涵是強調能力培養(yǎng)的教育理念，這一教育理念系建立在理論與實踐的統(tǒng)一性這一認識論上，這一教育理念貫穿于教學全過程，滲透于每一個教學環(huán)節(jié)，各種教學形式、教學活動、教學環(huán)節(jié)和教學手段等構成了實踐教學的外延。它具象為一個形式多元、內容豐富、手段多樣、結構復雜的實踐教學體系。立足于上述對實踐教學內涵的理解，作為其外延的實踐教學體系應當包括三個方面：一是將實踐教學理念直接融于課堂理論教學，強調課堂理論教學中應當充分發(fā)揮學生作為教學活動主體的作用，注重師生互動、教與學的統(tǒng)一和理論與實際的聯(lián)系。二是在教師指導下，學生運用所學理論知識進行的各種實踐活動。三是作為實踐教學衍生的各種學生課外實踐性活動。以實踐教學作為教學改革與創(chuàng)新的突破口，進行實踐教學理念的創(chuàng)新：（1）創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的實踐教學理念。高等職業(yè)院校定位為培養(yǎng)應用型高技能人才。如何實現(xiàn)這一目標，首先要樹立創(chuàng)新的實踐教學理念，全面推行實踐教學，將實踐教學貫穿于教學全過程，滲透于教學各環(huán)節(jié)，這是實現(xiàn)培養(yǎng)應用型高技能人才目標的有力保證。（2）實現(xiàn)高校教學中知識傳授與能力培育的有機結合。以往我國高校的教學側重于知識傳授，追求學理的完整與深邃，卻往往忽視了學生應用能力的培養(yǎng)。本成果力求通過將實踐教學理念滲透、融入理論教學中，通過對理論教學組織形式和教學方法的改革，加強學生應用能力的培養(yǎng)，達到知識傳授與能力培育的有機結合。（3）克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。多年來我國高等教育的人才培養(yǎng)與社會的人才需求相背離的問題，日益引起普遍關注，招致廣泛質疑。本成果力圖以全面實施的實踐教學推進有效教學，即有效地教，有效地學，培養(yǎng)出有效用的人才，從而克服高校教學效果與經(jīng)濟社會人才需求脫節(jié)的弊端。

二、高技能型人才培養(yǎng)途徑探索

1.徹底改變傳統(tǒng)教學模式，大力倡導實踐教學手段。

高技能型人才培養(yǎng)應緊密與經(jīng)濟社會人才需求相適應，通過廣泛開展以實踐教學為主題的教育改革研討，在教師中廣泛宣傳實踐教學理念的創(chuàng)新，開展對傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、單向式理論教學的批判性反思，倡導在教學活動中充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中注重師生互動、教與學的統(tǒng)一，倡導參與式教學、互動式教學、情景式教學、討論式教學和案例式教學等形式多樣的教學組織方式，使全體教師對實踐教學的本質屬性和基本功能，對推行實踐教學的必要性和重大意義，有深入認知，積極主動參與推行覆蓋各個教學環(huán)節(jié)的實踐教學活動。

2.構建專業(yè)課程的實踐教學體系。

開展實踐教學改革，以強化實踐教學為立足點的原則，修訂人才培養(yǎng)方案。機電專業(yè)的課程體系中，實踐性教學活動所占比重不低于35%，并統(tǒng)一設置了每學科各門課程的實踐教學周，以實踐教學元理念為指導，嚴格遵循將實踐教學貫穿教學全過程，融入教學各個環(huán)節(jié)的基本原則。各教學單位依據(jù)各學科專業(yè)的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。并按照學校主管部門的要求，將實踐教學體系有機融入學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中。以此作為各學科專業(yè)有序、有效開展各種實踐教學活動的依據(jù)。機電工程系將“實驗班+實驗示范中心+實習基地+創(chuàng)新項目”相結合，搭建“多層次、多功能、多渠道、充分開放”的專業(yè)實踐教學創(chuàng)新平臺，形成了“知識—能力—素質—個性”協(xié)調發(fā)展的實踐教學體系。

3.建立全面完善的實踐教學管理制度。

我院進行教學改革，形成了一系列實踐教學管理制度，建立了一個比較全面完善的實踐教學管理制度體系。這一制度體系的功能有三：一是要求各教學單位遵循實踐教學創(chuàng)新理念，建構適合各自學科專業(yè)的新型實踐教學體系，并配置確實可行的措施。二是確保實踐教學平臺有序、有效地運行。三是鼓勵教師大膽創(chuàng)新，不斷推出各種行之有效的實踐教學組織形式和活動方式。學院對各學科專業(yè)建構實踐教學體系，開展相關教學活動的組織方式、管理辦法、制度安排、隊伍建設、經(jīng)費配置、監(jiān)管措施等均作了詳細規(guī)定。此外，實踐教學管理制度體系包括體現(xiàn)實踐教學理念的人才培養(yǎng)方案和保證這一人才培養(yǎng)方案得以實施的各項規(guī)章制度，對開展參與式、互動式、場景式、討論式等實踐性理論教學的各種指導性意見和管理章程，對于加強各類實驗、實訓、實習、課程設計、畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求和管理條例，對鼓勵教師組織、指導學生開展學科競賽、大學生創(chuàng)新實驗項目、創(chuàng)業(yè)活動、暑期社會實踐活動等課余實踐活動的規(guī)定，等等。

4.組建適應實踐教學需求的教師隊伍。

教師是實施實踐教學理念的主力軍，是實踐教學的執(zhí)行者，為確保實踐教學的有效推進，師資隊伍起關鍵作用：首先要加強雙師型教師隊伍建設，強力促進教師轉變觀念，提高實踐教學能力和水平。雙師型教師隊伍建設可以從兩個方面理解和努力。一是就整體教師隊伍的結構而言，即一個高校應當既有理論素養(yǎng)較高的教師，又有實踐能力較強的教師；二是教師個體的能力而言，即要求每一位教師都既能講授理論知識，又具備豐富的實踐經(jīng)驗和能力。其次，聘請企業(yè)單位中既具有豐富實踐經(jīng)驗和能力，又具備授課能力的企業(yè)家、工程師作為兼職教師。再次，學院創(chuàng)造條件鼓勵已經(jīng)在學院服務的各位教師朝著雙師型教師目標努力，并取得雙師型教師資格證，同時出臺一些政策，鼓勵教師利用假期時間到企業(yè)單位參與各種實踐活動，提高實踐能力。

5.構建多元高效的實踐教學平臺。

為了滿足實踐教學活動開展的需要，我們搭建了多種多樣的教學平臺。一是設置特色教室。為了使基于實踐教學理念的各種先進教學組織形式和教學方法發(fā)揮真正的效力，我們下大力氣投入，建立了各種類型的特殊教室，如理實教室、多媒體教室、仿真教室等，大力推進啟發(fā)式、互動式、情景式、案例式教學。二是建設校內實踐教學活動基地。學校為全面推進實踐教學，已投入大量資金，建設了100多間實驗室、實訓中心、校中廠等。如機械實驗與實訓中心、電氣實驗與實訓中心、電子實驗與實訓中心等，進一步加強了專業(yè)間交流與優(yōu)勢互補。出臺實驗教學中心面向學生全面開放的制度，使之成為學生實踐探、技能創(chuàng)新的殿堂。三是建設校外實踐教學活動基地。我們大力開展校企合作，先后與本地及外省等150多家公司、企業(yè)等合作建立各種形式的校外實踐教學活動基地。

6.開展豐富多彩的實踐教學活動。

依托這些教學平臺，根據(jù)學科專業(yè)特點和人才培養(yǎng)目標，遵循實踐教學理念，大膽嘗試制度創(chuàng)新。一是不斷推廣參與式、互動式、情景式、討論式和案例式教學。如討論的教學組織方式，案例式教學。形成以教師為引導、以學生為主體的開放式參與式互動教學。其課堂教學以學生活動為主，教師給予引導和啟發(fā)。充分利用現(xiàn)代教育技術，在實驗室開設實踐課程。在教學中通過創(chuàng)設與實務工作完全相同的仿真情境，使學生在高仿真訓練中理解、領會相關專業(yè)理論，增強動手操作能力和解決實際問題的能力。二是在實訓、實習等傳統(tǒng)實踐教學環(huán)節(jié)中，創(chuàng)造出多種多樣的實施形式和手段。結合專業(yè)自身特色，精心設計與安排實踐教學各項活動，如技能競賽等活動。

三、實踐教學初步取得的成績

1.系部取得的實踐教學成果。

遵循學校倡導的實踐教學創(chuàng)新理念，依據(jù)各自學科專業(yè)的不同特點，建構各具特色的新型實踐教學體系。將實踐教學體系有機融入各學科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，開展形式多樣、內容豐富的實踐教學活動，探索富有專業(yè)特色的多種“實踐教學模式”，取得了明顯成效。

如機電工程系經(jīng)過多年探索，形成了專任教師與企業(yè)骨干混合、理論教學與實踐教學混合、實驗室與企業(yè)現(xiàn)場混合的“混合一體”模式，培養(yǎng)了學生能適應于企業(yè)需求的專業(yè)技能和綜合能力。與此同時，以實踐教學改革為突破口的學院各項教學建設和教學改革取得了豐碩成果。該系獲批教育特色專業(yè)建設點、省級維修電工基地和生產(chǎn)過程自動化課程省級精品課程等。

2.學生的創(chuàng)新實踐能力獲得提高。

學生的創(chuàng)新實踐能力普遍獲得提高，學生參加各類技能競賽陸續(xù)獲獎，崗位能力得到提高。

3.教師的教學水平和教學質量大大提高。

教師也是本成果實施的受益者。通過新型實踐教學體系的建構和實施，我院教師普遍對實踐教學的科學內涵，以及全面推行實踐教學的必要性與重要性有了深刻認知，激發(fā)了對傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式、單向式理論教學的批判性反思。教師通過積極參與實踐教學運行平臺的建設和各項實踐教學活動的開展，不僅在實踐性教學活動中，在精心指導學生開展第二課堂活動中，迅速培養(yǎng)了實踐能力，逐步邁入了雙師型教師行列，而且將項目指導經(jīng)驗與課堂教學相結合，在課堂理論教學中充分發(fā)揮學生作為教學活動主體的作用，注重教師與學生的互動、教與學的統(tǒng)一。對課堂理論教學的組織形式、講授方法、傳授手段等進行了一系列改革與創(chuàng)新，大大提高了專業(yè)素質，提高了教學水平和教學質量。

4.獲得企業(yè)用人單位的好評。

新型實踐教學體系的實施，使得畢業(yè)生普遍受到企業(yè)用人單位的好評，我院多年來一直跟蹤了解用人單位對我校畢業(yè)生的使用情況。獲得的反饋信息表明用人單位對我院畢業(yè)生的業(yè)務能力都非常滿意，我院畢業(yè)生供不應求。

參考文獻：

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[3]戴一峰.創(chuàng)新實踐教學理念，探索應用型人才培養(yǎng)的有效途徑教學成果報告.廈門大學嘉庚學院.