高職院校如何讓電腦音樂制作服務于教學

楊昊

摘要：隨著時代的進步，高科技產品已經從各個方面滲透進人們的生活中，電腦、手機已經是生活必備品。小到三四歲的孩子，大到八十高齡的老人，都已經開始更多地接觸電腦、應用電腦。因此，現在的教學也有媒體化的趨勢，采用高科技的輔助手段，更加全面地傳授教學內容。基于此，就高職院校將電腦的音樂制作應用于音樂教學進行探討，主要分析其應用的方式特點、價值及意義，以期進一步提高音樂教學質量。

關鍵詞：高職院校；電腦制作；音樂教學；應用；方式特點；價值意義

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）07-0079-02

音樂作為藝術的一種，一直被人們所追捧，音樂的教授也隨著時代的進步，與時俱進地發生著改變。電腦音樂制作融入音樂教學是結合現代社會高科技元素的教學模式，也更易為現代人所接受。

一、電腦音樂制作簡介

電腦音樂就是采用多媒體電腦工具和相關的音樂教材作為制作手段而播放出來的音樂。眾所周知，音樂作為一門藝術，是不分國界的，被世界上所有的人群所運用。然而，多媒體的電腦設備與技術，是與經濟基礎相適應而存在的，只有具有較強經濟實力的國家才有發展多媒體電腦技術的可能。電腦音樂作為兩者的結合而出現在人們的視野里，有力地推動了音樂在現代社會生活中更好地延續和發展。

電腦音樂的文件有以下幾種格式：MP3格式文件、MIDI格式文件、WMA格式文件、WAV格式文件和ra格式文件等等。我國電腦音樂的制作開始于20世紀90年代，20多年的時間，我國的電腦音樂制作已經初具規模，在某種程度上，也體現著我國經濟水平的提高。

二、教學中融入電腦音樂制作的方式和特點

目前，電腦應用已經在學生中得到普及，若學校中的音樂課程教學模式還繼續以往單純的聽覺講授便得不到相應的效果。作為教育工作者應該積極探索，創新教學模式，使得學生保持或者深化對音樂的熱情。因此，電腦音樂制作服務于音樂教學已經在許多學校開展起來，并且獲得了在校師生的一致認可。

（一）電腦音樂制作融入教學的方式

作為多媒體式的電腦音樂制作加入到教學的過程，不同于以往的傳統式教學，有其特有的融入教授方式。

1電腦的視覺效果直接與音樂教學搭配的方式

這種直接搭配的方式是必須在多媒體的教學環境中進行的，教師利用多媒體播放與之相對應的教學內容PPT或者視頻，輔助音樂教學。比如，教師為學生講授名曲《高山流水》所傳達出來的意境與情感時[1]，可以在播放《高山流水》這首曲子的同時，配合播放與之情節跌宕、起伏相吻合的山水視頻，促使學生通過視聽相結合的方式，更好地理解高山的深沉、雄偉，流水的時而湍急奔涌、時而靜謐細流。視聽相結合的教學方式不同于以往的音樂播放與自我腦海中的構圖，直接展現出來的視頻結合著音樂的跌宕起伏，牽動著學生的心。另外，教師也可以布置課后作業，讓同學們自選曲目，并為之配上相吻合的視頻，這種方式不僅僅鍛煉了學生的自我動手操作能力，而且能使學生對電腦音樂制作和音樂所傳達的意蘊有更加濃厚的興趣，而正是對于音樂的愛好，才能促進其在音樂的道路上走得更遠。

2電腦制作出的特效音與音樂教學的融合方式

傳統的音樂教學多是樂器和聲樂的教學，這種不是器具就是人嗓子的練習，總會讓耐不住性子的學生厭煩。然而，電腦音樂制作的加入，打破了這種沉悶的局面。特效音的出現，拯救了學生們枯燥的學習生活，出自于好奇、欣喜地把玩，直到愿意研究它，學生也在不斷地進步與蛻變。此種融入的方式，就是將特效音加到聲樂作品之中，還可以將B-box這種特效音融入到樂器伴奏之中，不但打破了傳統的音樂形式，更是為學生學習音樂增添了色彩。試想一下，經典樂曲《甜蜜蜜》柔美的歌詞與節拍配合著現代化電腦制作出來的特效音，會產生出怎樣的碰撞效果？

3人物聲樂通過電腦的制作進行表達的方式

現在的音樂中有很多已經采用了這種方式進行歌曲的表演，比如說胡彥斌的一曲《紅顏》，從頭至尾都是歌手的聲音通過電腦技術作加以表現，給人一種機械、古老的感覺。這種融入的方式，需要擁有相應的教學設備輔助教學。教師在條件允許的情況下，可以讓每位同學感受一下多媒體電腦制作與人聲的混合效果。這也能極大地激發學生的興趣，在這方面多加學習與研究，最后成熟地運用此類技巧或者是推動此類技術的發展。

以上三種融入方式只是一部分電腦音樂制作應用于教學中的體驗，而電腦音樂的制作是一個廣闊的平臺，是一塊期待被更多人發現的冰川，還有一些方面尚不具備在課堂教學內實現。例如日本的初音未來（動漫虛擬人物）在亞洲舉辦多場巡回演唱會，這種電腦音樂制作的技術是很難在課堂教學中得以實現的。

（二）電腦音樂制作引入教學的特點

一方面，電腦音樂制作引入教學是結合教育學、計算機學、音樂學等多門學科為一體的教學方式，同時也不同于傳統的教育學、計算機學和音樂學。首先，其與傳統的教育學相區分，是因為電腦音樂制作引入的教學不再是枯燥、沉悶的教學方式，教師首先要提升自己操作使用電腦的水平和音樂的素養，為其教學的靈動性做充分的準備。以往，教師都是傳授學生經驗與技巧，而此種教學模式的探索中，有時更體現為學生與教師一起來進行體驗。其次，其與傳統的計算機學的區別，不再是冗長編碼或者復雜的術語[2]，教師利用多媒體計算機的功能輔助其音樂授課，或者結合兩者表現的另類音樂形式。最后，其與傳統的音樂學的不同是電腦音樂制作引入教學的模式，采用多媒體技術作為輔助教學工具，引導學生享受和學習一種新的電腦與音樂結合的技術效果，而傳統的音樂學只注重單純的音樂理論、聲樂或器樂的學習與使用，很少有與現實需求相連接的部分，給人一種“陽春白雪”之感。

另一方面，電腦音樂制作引入到音樂的教學可以排除非原創作者的再次創作。因為生活中我們所接觸到的、聽到的音樂作品，不是磁帶、MP3，就是CD碟片，這些都是在原創作者的創作之后，經過歌手的演唱和錄音師的后期制作完成的，這些過程中肯定會有一些體現原創作者個性的元素流失。而電腦音樂制作者在掌握全面而到位的音樂制作和錄音合成技術的前提下，能最大限度地使原創作者所表述的音樂風格和實際音響效果相協調與統一。

三、電腦音樂制作引入教學的價值與意義

在生活中，電腦作為一種多媒體工具在社會生活中得到普遍應用。作為學生，一個個都是天生學習電腦操作的高手，因此將電腦音樂制作引入到音樂的教學中并不會增加學生學習的負擔。然而，就電腦音樂制作引入到音樂教學而言，不單單是教學模式的與時俱進[3]，也不僅僅是音樂要生存與現代社會做出的調整，更重要的是，這種教學模式重新點燃了許多學生的音樂夢想，激發了更多的學生愿意加入到音樂的創作與探索中來。

再有，電腦音樂制作引入到音樂教學對于教師能力的要求較高，不光是要具備本身的音樂素養和知識技巧，還要具備一定的計算機操作能力，這種計算機的操作能力不是普通的辦公軟件的使用，也不是專業的編寫HTML代碼的能力，而是指要具備電腦音樂的制作能力。但是，一般的音樂教師只是拘泥于課堂上教授基本的音樂理論或聲樂、器樂知識，并不會使用電腦制作音樂。因此，需要教師們的自我進修和鉆研，在其具備能力的前提下，為學生傳授電腦音樂制作的知識和帶領學生們感受電腦音樂制作的效果。

四、結語

電腦音樂制作帶引入音樂教學的過程中，不僅僅是音樂教學的與時俱進的階段性的突破，而且還使學生在視聽結合的教學方式運用下更加生動地接受與學習。現在的學生也多喜愛新奇的課程教學形式，把電腦音樂制作應用于教學中，更能促進學生對于音樂的興趣、愛好和激情。從沉重、凡俗的傳統課堂教育模式躍升為新穎的多媒體教學，這對于教師的課堂控制力與專業技術水平也具有較高的要求，這種要求使得學生及教師都能夠深入學習音樂，進而推動了音樂教學的進步。

參考文獻：

[1]趙小鵬.如何使電腦音樂制作服務于音樂教學[J].藝術教育，2006，（3）.

[2]劉梅.電腦音樂制作系統在高校音樂教學中的應用探討[J].音樂大觀，2013，（7）.

[3]王瑋.淺析電腦音樂制作在音樂教學中的實用性[J].音樂大觀，2013，（4）.endprint