如何在高中物理課上實施探究性學習

張文勇

摘要：本文通過分析日常的課堂教學探索探究性學習、在所講授的物理問題中滲透探究性學習和在物理的應用題和開放題中滲透探究性學習，論述了在探究性學習中教師要把握指導的度。

關鍵詞：探究性學習；高中物理課；實施

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）21-0047-02

探究性學習指學生在老師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行探究，并在探究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。探究性學習是一種學習方式的根本改變，學生由過去主要聽教師講授變為學生通過各種事實來發現概念和規律的方式。

探究性學習的最終目的是要學生掌握科學研究的方法，如果不親自參與探究，學生就無法理解科學探究的艱難，無法體會科學家在科學研究中可能遇到的各種問題，以及科學家怎樣通過一次一次的嘗試來解決問題。參與探究可以幫助學生領悟科學的本質。

在課堂教學中實施探究性學習是為了改變學生以往被動地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生營造開放的學習氛圍，讓學生從多角度獲取知識，并將所學知識應用于實際生活，使學生形成積極的學習態度和良好的學習習慣，培養學生勇于探索的精神。實施探究性學習可以使學生獲得親身參與的機會，并讓他們體驗探究探索的奧秘；使學生學會發現問題，并能把所學知識用于解決實際問題；使學生掌握收集、分析和利用信息的能力，讓學生懂得分享與合作。物理作為中學課程中一門重要的基礎性學科，在實施探究性學習方面將大有所為。那么如何在高中物理課上實施探究性學習呢？

一、在日常的課堂教學中探索探究性學習

教師在實施教學的過程中可采用引趣、激疑、懸念、討論等多種途徑，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情和求知欲望，以幫助學生走出思維低谷。在講授新課時，我們可根據將要講到的知識創設問題情境，讓學生產生懸念，急于要了解問題的結果，從而使學生求知欲望大增。在遵循教學規律的基礎上，采用生動活潑，富有啟發、探索、創新的教學方法，充分激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，為開展物理探究性學習的活動做好鋪墊。

二、在所講授的物理問題中滲透探究性學習

物理教學中的各種問題都是實施探究性學習的重要載體，所以在課堂上要形成“問題中心”，把實際生活中的問題引入到課堂中進行探究，讓課堂成為解決問題的平臺、學生討論與辨析的場所。培養學生探究性學習的能力，就必須要培養學生善于發現問題和解決問題的能力。所以在教學過程中，如果學生帶著探索問題的強烈欲望來接受教師所傳授的知識，那么，他們的大腦就會處于積極的活動之中，他們所得到的知識就比較深刻、扎實。教師將探究性學習的思想和方法體現在教學的全過程中，緊密結合教材中的政治、經濟、科技、文化、教育的實際問題滲透學生自主創新性的探究型課題，培養學生的創新精神、實踐能力和探究能力，發展學生的個性專長，讓他們初步學會探究性學習。教師要努力讓學生積極地提出問題，對教材的內容進行反思；促進學生討論問題，增強問題意識，培養質疑精神；促進學生自覺地拓展問題的深度和廣度。

三、在物理的應用題和開放題中滲透探究性學習

新課程改革旨在培養學生創新精神和實踐能力，改變傳統教學理論嚴重脫離實際的狀況。使學生能將所學的物理知識應用于解決實際問題，這也是我們探究性學習的一個重要方面。教師帶動學生去探究生活中的物理問題，同時也讓物理知識帶給學生無窮的樂趣，真正的做到使學生學以致用。物理的應用不僅是應用物理知識解決問題，更重要的是能夠在實際生產、生活中發現問題，提出問題，通過學生的社會調查與實踐，在實際生產過程中發現物理問題，探究物理問題，建立解決各種問題的物理模型，這樣一方面能用所學的物理基礎理論解決實際問題，另一方面又能把日常生活中的具體事例抽象成物理模型，物理的探究性學習就在這樣的過程中循環推進。

開放題的核心是培養學生的創造意識和創新能力，激發學生獨立思考和創新的意識，是一種新的教育理念的具體體現。物理開放題作為開展物理探究性學習的另一個切入口，促進了物理教育的開放化和個性化，從發現問題和解決問題中培養學生的創新精神和實踐能力。開放題通常是改變命題結構，改變設問方式，增強問題的探索性以及解決問題過程中的多角度思考，對命題賦予新的解釋進而形成和發現新的問題。物理老師就應該充分的利用探究性學習的機會，編制物理開放題，提高學生運用知識的能力。

四、在探究性學習中教師要把握指導的度

探究性學習強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在探究性學習的實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。探究性學習是學生在教師指導下的自主性、探索性學習活動，學生在學習中通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，進而提高綜合素質和能力。教師作為這一活動的組織者和指導者，在指導學生進行探究性學習過程中，既不可以按已有的教學模式包辦代替學生的自主學習，也不能放任自流，不聞不問。要達到探究性學習的最終目的，教師的指導必須把握一個合適的度。

總之，“探究性學習”旨在將學習更多地看作一個解決問題的過程，讓學生掌握解決問題的方法。由對知識的認識過程轉化為對問題的探索過程；由對知識的認知掌握轉化為對問題的探究解決。這樣才能使學生學會在復雜的社會環境中不斷地用探究科學的態度與方法去認識、發現、改變與創造，學會主動學習、終身學習，而且可以促進物理教師的教學觀念和教學行為方式的改變，學會指導學生自主學習，促進教師綜合素質的提升，教學能力、探究能力的提高。

參考文獻：

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