讓學生成為“讀書郎”

康佩林

〔關鍵詞〕 語文教學；課外閱讀；興趣；方法；習慣

〔中圖分類號〕 G623.23 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）13—0096—01

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。” 課外閱讀的延伸、拓展是提高學生語文素養的橋梁。那么，教師應如何針對教學實際情況，提高小學生的課外閱讀能力呢？筆者做了以下幾方面的嘗試。

一、激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書

1.巧用故事懸念誘發學生的閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是那些對世界充滿好奇的學生，他們一聽教師要講故事，個個精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽為快。隨著故事情節的發展，學生就被帶入了一個或有趣，或驚險，或懸念百出，或奇特，或令人感動的情感世界里。如，筆者給學生講《松雞和烏龜》的故事時，講到關鍵處戛然而止，然后出示《一千零一夜》，讓學生讀其中更精彩的故事。

2.談讀書感受激發學生的閱讀興趣。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。教師也可以有計劃、有目的地收集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞，找出名人讀書成才的故事進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行閱讀嘗試。

3.介紹讀物梗概激發學生的閱讀興趣。教師要經常有目的和有計劃地向學生介紹一些書中的人物、內容梗概或精彩片斷，激發學生“欲知詳情，請看原文”的欲望。如，學完《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可以給學生介紹《安徒生童話選》等。

二、教給學生讀書的方法，提高學生的閱讀技能

1.略讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。略讀法往往是選擇自己需要的部分，用于寫科學小論文，培養摘錄資料和運用資料的能力，同時豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對書中某些重點文章集中精力，逐字逐句地讀。它是由表及里地精思熟讀的閱讀方法，是培養學生閱讀能力最主要、最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.默讀法。默讀法就是閱讀時不發音、不辨讀、不轉移視線、快速地觀其概貌。這就要求學生在默讀時要集中注意力，做出快速的信息處理和消化。

4.摘抄評價法。這種閱讀法就是在閱讀過程中，根據自己的需要，將有關的詞、句、段乃至全篇摘抄下來，或對閱讀的重點和難點部分畫記號、作注釋、寫評語。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”遇到文章中富有教育意義的警句格言和精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，存進自己設立的“詞庫”中，為以后的寫作提供素材。同時，學生還可以將自己訂閱的報刊中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

三、注重指導學生形成和保持良好的課外閱讀習慣

在指導學生進行課外閱讀時，筆者十分注重指導學生形成并保持良好的課外閱讀習慣。筆者主要采用的方法有組織學生開展多種多樣的讀書活動，包括以組為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“向你推薦一本好書”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”等課外閱讀擴展活動，讓學生能夠持之以恒地去讀課外書。“冰凍三尺，非一日之寒”，良好的閱讀習慣是經過長時間的積累形成的，學生形成了積極、勤于閱讀的習慣，其語文素養和寫作水平也將得到很大的提高。

以上是筆者在平時指導學生進行課外閱讀中的幾點嘗試。通過努力，筆者所帶的班已初步形成了良好的課外閱讀氛圍，良好的讀書習慣，學生的閱讀能力也提高了不少。筆者相信，如果持之以恒，每個學生都能成為“讀書郎”。

編輯：馬德佳endprint