初中物理教學中創新思維能力的培養

朱喜良

摘 要：在物理教學中實施素質教育，培養學生的創新意識，能使學生學會學習，開發智力，促使全體學生素質全面發展、個性健康發展。

關鍵詞：物理教學；創新思維；培養

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）15-203-01

在以知識的創新和應用為重要特征的知識經濟時代，創新人才的培養成為影響整個民族生存和發展的關鍵。物理學本來就是具有實踐、創新特點的學科，物理教學除了向學生傳授物理學的知識、培養學生觀察、實驗能力外，更為重要的是在教學中激發學生的創新欲望，喚起學生的創新意識，訓練學生的創新思維，發展學生的創新思維能力。

一、培養學生學習興趣，激發學生的創新欲望

“興趣是最好的老師”，它對學生有著磁鐵般的吸引力，興趣濃厚時，也正是學生思維想象最豐富之時，其創造的靈感最易迸發。因此培養學生的學習興趣是激發學生的創新欲望的手段和方法。怎樣培養學生學習興趣？

“疑”是深入研究知識的起點，教師在物理教學過程中，應從學生已有的知識出發，巧設懸疑，激起學生探索新知識的思考，激發起求知欲。例如在學習《液化》一節時，先問：剛從冰箱里取出的啤酒，為什么酒瓶外會是濕的，是不是啤酒從瓶壁滲出來？由此激發學生的求知欲，產生強烈的創新動機。

二、自制儀器模型增強演示效果，激發學生學習物理興趣

在中學物理教學中，演示實驗是使學生對教學內容獲得直觀感性認識的重要手段，是建立概念和規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，一個成功的演示實驗，不僅有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于加深對書本知識的理解。因此，演示實驗有其它教學手段不能替代的作用，為增加演示效果，增大實驗的可見度，我在實際教學中進行了一些嘗試，且取得了較好的效果。例如用鉛筆和小刀做壓強實驗，用可樂瓶做液體壓強與深度關系的實驗，用汽水瓶做大氣壓實驗用乒乓球做物體的浮沉實驗，用水和玻璃做光的色散實驗等，還有在演示串、并聯電路時，我自制了一塊大型演示板，將電池盒、開關、電線、電壓表、燈座及燈泡，等科學地排布在其上，把它放在講臺上，醒目大方，全班同學都能看清楚，線路連接也一目了然，老師演示起來也得心應手。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密。而且通過這些課本上沒有出現的器材啟發學生的創新能力。

三、喚起學生強烈的創新意識

在物理教學中，引導學生探究物理概念的建立、物理規律的發現過程中，本身就是學生創新思維的過程。所以，在物理教學中，充分發揮學生的主體作用，把獨立思考列為學生的第一常規訓練，提倡“自己想出來的、自己做出來的就是光榮的”。讓學生勤思考、有創見，提倡學生“勤思”，鼓勵學生質疑，喚醒學生的創新意識。例如：在學習《牛頓第一運動定律》時，首先在桌面上推磚頭，用力推，磚頭動，撤去推力，磚頭停止。問：這一現象，說明了什么？學生會憑借已有的知識經驗得出各種各樣的結論：物體要運動必須要有力；物體的運動需要力來維持；有力作用物體就運動，無力作用物體就靜止等各種各樣的答案。當我們接著在桌面上快速推動一輛小車后，撤去推力，小車并不立即停止，由此又說明了什么？此時，讓學生獨立思考，否定自己前面的認識，在肯定學生善于獨立思考的同時，介紹2000多年前的古希臘學者亞里士多德的觀點，從而教育學生不能迷信前人，不能盲目崇拜偉人，要學會獨立思考，引導學生思考“力與運動”到底什么關系？讓學生猜想、設計實驗驗證、引導分析、推理，最終得出結論。整個教學活動充分發揮學生的主體作用，調動學生思維，每解決一個問題都閃耀著學生創新思維的火花，激發了學生的創新意識。

四、在實驗中培養學生創新能力

物理實驗具有生動鮮明的特點，為了提高學生學習物理的興趣，提高學生的觀察力，有必要通過物理現象，物理實驗等方面引起學生的探究學習的好奇心。讓學生參與到演示實驗中來，教師要讓學生明確實驗的目的，然后指導學生，注意觀察實驗過程中的物理現象，并且讓學生思考為什么會有這樣的現象產生？讓學生分析實驗現象，總結原因，驗證原理。

學生利用已經掌握的物理知識和生活經驗，在實驗之前有自己的猜想和假設。猜想只要加熱就會使海波和石蠟熔化，都會隨著加熱海波和石蠟的溫度的升高，而且由固態變化成液態。然后讓學生動手實際操作，用酒精燈加熱，觀察兩種物質的變化，觀測溫度計的數值變化，出現新的物理現象時動腦筋思考，收集數據。通過整個實驗過程，會得出海波的熔點為48攝氏度，石蠟熔點在47-64°C，學生也很容易理解了不同物質的熔化過程不同，不同物質熔化時有各自的特點。通過學生參與實驗過程，使學生的觀察能力和思維能力都得到了鍛煉。

初中物理實驗教學的基本要求是利用實驗手段讓學生正確使用儀器，實事求是記錄數據，分析物理現象產生的原因，總結出實驗原理，完成實驗目標，得到符合要求的實驗結果。在進行物理實驗教學的過程中，教師應該準備實驗備品，計劃好實驗步驟，明確實驗的目的，讓學生把實驗理論和實驗實踐相結合。通過設計實驗，增強創新能力。