論大班幼兒沖動行為表現的教育策略

黃穎

【摘 要】根據兒童認知速度的不同，把學習者分為沖動型和獨立型。沖動型的幼兒在解決認知任務時，急于給出問題的答案，不習慣進行全面思考，認知問題速度快，錯誤率高。這種沖動型幼兒的思維是活躍的、敏捷的，眼光是急切的，行為上是偏好觸覺的，對問題的認識是總體性的、大概的、模糊的，他們的情緒是容易激動的。心理學研究表明，5-6歲幼兒的個性心理特征越來越趨向于穩定。此年齡段幼兒的沖動行為容易得到改造。

【關鍵詞】沖動 大班幼兒 教育策略

每年帶班都會遇到有沖動行為表現的幼兒。《綱要》指出：要關注幼兒的特殊需要，包括各種發展潛能和不同發展障礙，與家庭密切配合，共同促進幼兒健康成長。在課堂教學活動中當老師提出一個問題話音未落，他就高高地舉起雙手急于回答，可是當老師讓他回答時，他的答案要么就表達不清楚，要么就錯誤率很高。心理學研究表明，5-6歲幼兒的個性心理特征越來越趨向于穩定。此年齡段幼兒的沖動行為容易得到改造。因此要通過家庭和幼兒園對幼兒的沖動行為進行改造。幼兒園的集體組織及其活動，班集體的特點、要求、輿論和評價，都能影響幼兒。還有班級中的氣氛，兒童在班級的地位，幼兒在集體活動中扮演的角色和所起到的作用，以及活動中同伴之間的關系，都會對幼兒造成很大的影響。在這些活動中幼兒逐漸能看清自己，發現自己沖動行為的表現，并在老師、家長的幫助下慢慢改掉自己的沖動行為，加強自身修養，并沿著社會所需要的方向發展。在多年的教學中細心觀察，對于沖動行為表現的幼兒總結了以下幾點教育策略：

一、盡量增加幼兒思考反應的時間

沖動型的幼兒總是急于回答老師的問題，有時候他并沒有思考就高高舉起雙手，這時候作為教師要盡量增加幼兒思考反應的時間。不能一看他舉起手就讓他回答，老師要適當延緩他思考的時間，可以故意把提問的語速放慢一些，也可以讓其他的幼兒先回答給他做個示范的作用，或者讓幼兒先組織好語言再回答，總之老師要盡可能地增加幼兒思考反應的時間，幫助他們改正不良的學習習慣。大班有個叫任彭宇的幼兒就有沖動行為的表現，總是喜歡搶著回答問題，而且錯誤率很高。有一次，我的話音未落他又高舉右手，這時我故意沒有看他，希望他可以思考一下再回答。我在教室里走了一圈，轉身看他已經迫不及待地想要站起來，這時我走到他跟前對他說：“孩子，你很棒，很積極，有的小朋友也想說，咱們給別人一次機會，老師相信你能說得更好，可以嗎？”結果在我的引導下，他點了點頭，仔細傾聽別人的回答，當任鵬宇小朋友站起來回答的時候，語言組織比以前有了很大的進步。

二、強迫他延遲對學習材料的反應

在教學活動中，有時需要幼兒自己看清學習材料自己想出答案，教師要不斷提醒幼兒先將學習材料看清楚，了解透徹再發表意見。老師永遠都不要強迫他加快速度，永遠不要讓他和別人比快，永遠不要催促他趕快做出答案，這樣只會增強他的沖動。在一些需要操作材料的活動中沖動型的幼兒總是不認真聽操作步驟就急于動手操作，結果是作品完成的不完整。這種幼兒總是自以為是，自己覺得明白了其實并不是完全清楚的。在大班的一節美術課上我教幼兒折花和葉子，可是當我還沒做完示范時，任鵬宇就想動手折起來，這時如果我不及時對他引導，他又會像以前一樣不能完整地完成作品，于是我對他說：“任鵬宇小朋友你聽得真認真，老師想讓你當個小老師，等老師說完步驟以后，我想請你給不懂的小朋友再把步驟說一遍，你愿意嗎？”任鵬宇聽了以后說：“我愿意當小老師。”說完便認真地看老師做示范，然后還當了小老師，把折紙的步驟又講了一遍，接著他在折的時候終于順利完成了作品。可見，并不是他做不好，而是總是好沖動，沒有認真地去思考。

三、針對幼兒的個體差異，因人施教，集體教育與個別指導相結合

對沖動型的幼兒教師要采取集體教育和個別教育相結合的辦法。除了在教學活動中對他進行一定的控制外，教師也可以在游戲時找機會對他進行單獨談話。沖動型幼兒的表現欲很強，他喜歡被關注，總想表達自己的看法，因此我在大班設置區域時專門對他們考慮，我創設了一個生活區“悄悄話”。沖動型幼兒總是喜歡大聲說話，搶話題說，而且說得還不清楚。而“悄悄話”這個區角正好可以克制他們的沖動地行為。首先你必須得小聲說話才叫悄悄話，這樣他自然地就會放低聲音，而且給他說的權利，想什么就說什么。其次對說的要求很高，必須先在心里組織好語言然后再有條理的說，不然你說的別人根本聽不懂。而且我會主動到“悄悄話”的區角里找沖動型的幼兒談話，慢慢與他交流，引導他先聽清我的問題經過思考然后再慢慢回答，這樣時間長了對他們有很大的幫助。

四、家長給幼兒樹立榜樣的作用

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至會影響到孩子的一生。所以老師發現了沖動型的幼兒后應主動與家長交流，告訴家長孩子的表現，并與家長交流解除的辦法，要求家長給孩子樹立榜樣，當孩子在家里向家長提出問題或要求后，家長千萬不要立即回答，要經過思考后再回答。自己言傳身教、潛移默化的影響孩子 ，要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓他養成好的生活習慣和學習習慣。

【參考文獻】

[1]幼兒園教育指導綱要（試行）.

[2]楊達.最具教育力的22種幼兒教育思想[M]. 江蘇教育出版社，2012：36.endprint