實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，讓初中語(yǔ)文課堂更高效

楊雪

【摘要】《初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2012版）指出：“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”在教學(xué)過(guò)程中，有效地使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。我認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的組織與開(kāi)展應(yīng)遵循“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”的原則，這樣語(yǔ)文課堂才能變得更加高效。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；小組合作；高效課堂

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、“一個(gè)中心”——小組合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)

小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過(guò)小組成員之間的交流探討，互幫互學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而促使學(xué)生共同進(jìn)步。因此，在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組團(tuán)隊(duì)的建設(shè)就顯得尤為重要，團(tuán)隊(duì)建設(shè)得好，小組合作學(xué)習(xí)就能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，反之，則可能會(huì)走進(jìn)流于形式的誤區(qū)。

小組合作團(tuán)隊(duì)建設(shè)的形式多樣，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇最適合的分組的形式。我認(rèn)為，采用“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行的小組團(tuán)隊(duì)建設(shè)是最科學(xué)，也最合理的。所謂“組間同質(zhì)”，是指各小組的總體水平要基本一致，從而保證在學(xué)習(xí)過(guò)程中，各小組之間的學(xué)習(xí)勢(shì)力的均衡，尤其是教師采取競(jìng)賽等學(xué)習(xí)方式時(shí)，更能體現(xiàn)公平性。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”，是指合作學(xué)習(xí)小組的成員按性別、成績(jī)、個(gè)性特點(diǎn)、家庭和社會(huì)背景、守紀(jì)狀況等方面的合理差異建立的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組。在實(shí)際的教學(xué)中，我所教的兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生共分成十二個(gè)小組，每個(gè)小組四人，安排有組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員等職務(wù)，并定期在組內(nèi)進(jìn)行輪換。這種“異質(zhì)分組”的形式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而讓“被動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂變成“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的課堂。

二、“兩個(gè)基本點(diǎn)”——導(dǎo)學(xué)案的使用和多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

（一）導(dǎo)學(xué)案的使用

導(dǎo)學(xué)案是教師編制的用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求建議、教學(xué)練評(píng)活動(dòng)過(guò)程以及拓展延伸等環(huán)節(jié)。合理地使用導(dǎo)學(xué)案，有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂還給學(xué)生；有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；更有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究的團(tuán)隊(duì)精神。

為充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，我校提出了課堂教學(xué)的“四步解疑法”，即：自主質(zhì)疑、碰撞激疑、師生析疑和過(guò)關(guān)釋疑，其中的第二、三步都需要小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，集組員的智慧解決問(wèn)題。在語(yǔ)文教學(xué)中，我有效地運(yùn)用小組合作的形式，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的疑問(wèn)盡可能地在小組內(nèi)和小組間解決。比如我設(shè)計(jì)《夏》一文的導(dǎo)學(xué)案時(shí)，在“自主質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)找出至少一個(gè)自己需要與別人交流或者需要?jiǎng)e人提供幫助的問(wèn)題，在“碰撞激疑”這一環(huán)節(jié)，讓每個(gè)小組就每個(gè)成員課前預(yù)習(xí)的問(wèn)題在小組內(nèi)先交流解決，并生成一個(gè)最有價(jià)值的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以是新問(wèn)題，也可以是小組內(nèi)未解決的問(wèn)題，然后在“師生析疑”這一環(huán)節(jié)，通過(guò)小組之間的互幫互學(xué)和老師的點(diǎn)撥，共同完成需要解決的疑問(wèn)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

（二）多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用

在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師有創(chuàng)造性地、多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生感受到成功的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，更積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。

1.對(duì)個(gè)體活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生個(gè)體評(píng)價(jià)時(shí)，要注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言的使用。在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中，學(xué)生的表現(xiàn)不僅代表自己，也代表小組，教師更需要潛心研究評(píng)價(jià)語(yǔ)言。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)讓師生平等對(duì)話、心靈交融；激勵(lì)性評(píng)價(jià)語(yǔ)言能使學(xué)生在課堂展示時(shí)沒(méi)有后顧之憂。所以我們?cè)谡n堂中對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)不能只是簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)為對(duì)與錯(cuò)，不僅要經(jīng)常說(shuō)“很好！”“你真棒！”還要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言給以肯定與贊賞。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更有被認(rèn)同感和成就感，也就更有激情投入到課堂學(xué)習(xí)中，使課堂更加地精彩。

2.對(duì)小組活動(dòng)的評(píng)價(jià)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我經(jīng)常利用小組的資源進(jìn)行組間比賽，如質(zhì)疑、背誦、當(dāng)堂檢測(cè)等環(huán)節(jié)，通過(guò)比賽的方式，可以是小組間互相提問(wèn)，可以是哪個(gè)小組最先有成員舉手有優(yōu)先答題權(quán)，回答正確則加分。對(duì)于課堂上參與積極討論的小組也加分，并及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)（以加操行分為獎(jiǎng)勵(lì)）。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能有效地活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生的交流，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.教師要為小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情，采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生尤其是學(xué)困生積極地參與活動(dòng)。同時(shí)，教師也應(yīng)平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對(duì)各小組的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間。沒(méi)有一定的時(shí)間，合作學(xué)習(xí)將會(huì)流于形式。因此教師要給學(xué)生提供充分的操作、探究、討論、交流的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)和相互補(bǔ)充、更正、辯論的時(shí)間，使不同層次學(xué)生的智慧都得到發(fā)揮。在合作學(xué)習(xí)之前，還要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)生在解決某個(gè)問(wèn)題百思不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有成效。

總之，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師實(shí)施小組合作型學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，努力使課堂變得更加高效。同時(shí)，小組合作的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，為全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint