架設心靈的橋梁，鋪就陽光的大道

【摘要】口語交際不僅是《課程標準》的要求，更是生活和工作的需要。語文教學中交際能力的培養非常重要。

【關鍵詞】小學生；口語交際；學校；語文教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

交際，交流，這是一個古老而嶄新的話題。交際能力對于人的生存和發展意義非凡。

在全球化的知識經濟時代，國家、團體、個人之間的交往日益頻繁，交流越來越多，口語交際能力在現代社會中的作用勝于以往。

口語交際教學就是要培養學生的人際交往能力，使學生學會與他人進行文明交流，架起一座座溝通人們心靈的橋梁，促進學生發展，加快社會文明進程。

那么，教學活動中如何才能培養學生的口語交際能力呢？

一、創設交際情境

學生的口語交際能力是在具體的情境中培養出來的，創設情境可以激發學生的形象思維。在一定的情境中，學生就會產生語言的動機。因此，我在口語交際教學中積極創設情境，讓學生在情境中侃侃而談。在教學中，可以用形象生動的圖畫激發學生思考、表達的興趣；可以用學生喜歡的實物吸引學生的眼球；可以師生共演，用表象、色彩、聲音，有趣的情節吸引學生；可以組織活動，用有趣的游戲來激發學生的欲望；還可以用電教媒體來激發學生的好奇心。

二、積累交際素材

積累素材就是要豐富說話的內容，開展多種活動，豐富學生生活。口語交際訓練可以結合學校開展的各種活動進行。比如，學校舉辦的經典詩歌朗誦、故事會、文藝匯演、才藝展示等，都是鍛煉學生口語交際能力很好的平臺。除此之外，我還積極開展各種班級活動，例如詩歌朗誦、課前演講、名言說聽、朗讀自己的作文、說開心事等。這些做法豐富了學生生活，既積累了說話材料，又鍛煉了學生膽量，學生有話可說、有話要說。

三、訓練交際能力

學生口語交際能力的提高要通過訓練，訓練學生口語交際能力不單靠口語交際課，還要依靠閱讀、作文等其他教學內容，不但在課內，而且在課外。

1.課前充分準備。口語交際課是教師和學生的雙方互動，所以課前教師和學生都要充分準備。教師要認真備課，為口語交際的話題做好準備，讓學生有話可說，激發學生的學習動機。

2.課內多設互動。在課堂教學中，要充分體現口語交際雙向互動的特點，要進行多層次地互動交際，生與生，生與師多項互動，使學生從競爭、合作的經驗中懂得自尊和尊重他人，學會社交能力和自我調控能力。

3.創建自由、輕松的課堂氛圍。在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，教師要民主、寬容，要尊重學生，對學生的發言要給予肯定，對學生的觀點要給予尊重，要認識到，每一個學生都有自己獨特的思維方式，有發展的潛力，要理解他們的不足，盡量采取表揚的方式，鼓勵他們進行口語交際，要保護學生們的自尊心與自信心，可以作為一個聽眾、朋友，而不是一個法官，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。

4.滲透于其他教學內容之中。訓練學生口語交際能力只靠口語交際課遠遠不夠，在閱讀、作文等教學內容中也要重視語言能力的訓練，使學生把話說具體，把話說完整，說得有感情。

5.課外時機不可失。訓練學生口語交際能力很重要，課外也要不失時機。在課外活動中，要積極引導學生說話、傾聽、評價、提高口語交際能力。

四、參與交際實踐

只有把課堂教學與課外實踐有機結合起來，才能最大限度地實現口語交際的價值。每一次教學活動都聯系實際，并在生活中運用，學生在實踐中真切地體會到口語交際的實用性。每一次成功的交際都會給學生帶來愉快和成就感，如此也必然會增強學生交際的自信。

口語交際應體現在時時處處，不能拘于形式，從而直接或間接地促進口語交際能力的發展。聽說、看說、轉述、交談、評說、演講、論辯都是交際實踐的內容，通過這些實踐，學生的口語交際能力定會得到鍛煉與提升。

五、延伸交際空間

語文學習的外延與生活的外延相等，生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。因此，口語交際訓練的天地是廣闊的，只要我們教師做個有心人，找出培養和提高學生口語交際能力的多種切入點，創造多種機會讓學生創造性地說練，學生的口語交際能力定會提高。

在語文課程改革的今天，我們教師必須按照小學生的特點，轉變觀念，改進策略，點燃學生口語交際的欲望，激起學生口語交際的興趣，拓展學生口語交際的空間，教會學生口語交際的方法，培養學生口語交際的技能，讓學生在口語交際中真正活起來、動起來，讓口語交際真正融進學生的生活，使學生學會架設溝通心靈的橋梁，為學生鋪就一條通向輝煌的陽光大道。

參考文獻

[1]譚新海.口語交際在農村學校“雙語”教學中的運用[J].閱讀與鑒賞，2011（8）.

[2]左同海.培養口語交際能力 增強語文教學實效[J].小學時代，2011（7）.

作者簡介：楊秀云，女，1971年生，甘肅省慶陽市人，大專，小學高級教師，研究方向：小學語文教學。

（編輯：龍賢東）endprint