《共工怒觸不周山》的備課過程

林雅萍

【摘要】我發現網絡上關于這則神話的教學設計都大同小異，大部分都圍繞文言文“先落實字詞，之后分析共工形象，最后朗讀”這樣的順序來完成。搜索關于共工的神話，發現共工的形象非常復雜，有極正面的，也有極反面的，《怒觸不周山》也有很多版本，馬克思指出神話的本質是以故事的形式表現了遠古人民對自然社會現象認識和愿望。共工只是人們解釋自然現象的一個具體化的載體。因此，我覺得我不能憑自己的喜好在學生面前去定位共工的形象，那我的課應該做什么？我一時感到迷茫。

【關鍵詞】語句層面；引導；鼓勵；學生

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

接到這個課題，我首先思考的是，我可以借這則神話，傳達給學生什么？再問自己，學習這則神話，學生自己能學會的是什么，我的課堂又能幫助學生提升什么？

直到我搜索“上古神話”看到這段文字：

何新（當代著名學者）提出：“一般來說，每一個神話系統都可以劃分為三個層面：一是語言文字組成的語句層面；二是由一個語句集合構造成的一個語義層面，這個層面乃是對語句的第一層解釋；三是作為深層結構的文化隱義層面，它構成對一個神話由來的真正解釋，對任何神話的研究，只有在真正這個層面之后，才能算是成功的。”

針對初一的孩子，我應該如何正確引導他們去解讀這則神話故事呢？此時，具體如何去做，我仍然是模糊的，但是我已經有了一個方向：把這則神話教學置于“文化研究”的視野之下，以解讀神話的文化內涵為教學設計的依據。

如何置于？我嘗試去實踐，于是就有了下面的教學步驟：

以喜洋洋童言趣事作為課前破冰。

“神話時代是民族形成的童年時代。”這句話讓我想到我可以我兒子的童年趣事來拉近學生距離，又可以得出童年時代擁有的特點：天真幼稚和豐富的想象力。

一、走入語句層面

（1）首先設計了一個走入神話的導入：（從大處入手）。

神話的時代可以說是民族形成的童年時代，兒童往往是天真爛漫的。但是我們中華民族在童年時代卻過著一種異常艱苦的生活。生存環境的艱苦，迫使我們祖先很早就成熟了，并從中誕生了很多杰出的人物。神話，作為人類早期的一種文學樣式，便是對這些英雄人物的反映。你知道哪些神話？同學們說說。

（預設：盤古開天地、女媧造人、炎帝擊石生火、神農試百草、精衛填海、刑天舞干戈、黃帝戰蚩尤、女媧補天）

追問：你猜猜哪個先哪個后？

（目的：引導學生把握內在聯系性，鼓勵學生大膽自信的學習態度）

（2）指名讀，正音正形。（如果都對，請生友情提醒一下大家，哪個字需要注意？）

（3）自由讀兩遍，結合注釋，了解文章大意。

預設：

請大家提出疑難點，老師標注，師生相互解決。

目的：疏通文章，積累文言詞語，實化文言文教學。

二、走入語義層面

（1）從虛詞“而”“之”，打開想象世界的大門。

共工怒而觸不周之山，

共工怒觸不周山。

對比，是否去掉兩個虛詞更加簡潔？

預設：怒而觸，有了這個停頓，仿佛可以想到共工那種憤怒的狀態，不周之山，感覺這不周山的神秘、巨大、重要，為下文造成的后果做鋪墊。

追問：可以用一個詞語來形容共工怒的樣子嗎？（怒不可遏、怒火沖天）

“怒不可遏”又是什么樣的狀態？表情、動作、語言分別會怎樣？

（生描述）

同學們真會想象，板書：想象。

（目的：從虛詞“而”“之”這一言語形式入手，體會其中的意蘊。提高學生的欣賞品位。）

（2）我們再來讀這篇神話，文本語言簡潔，但是可以通過想象補充的地方卻很多

齊讀，你覺得還有什么地方我們可以補充？

預設：爭為帝？為什么爭？為何怒？怒成什么樣？撞后景象？顓頊后來怎么樣了？

學生自由想象發言。

預設：

此處注意引導。

（通過追問學生所創版本的人物形象，神話影響著民族精神的形成。引導想象的合理性）

目的：讓學生的想象力得到充分發揮，了解神話憑想象創造的特點。

三、走入文化隱義層面

（1）神話是古代先民在嘗試認識自然現象和社會生活時的一種天真的解釋和美麗的向往。你能從文中看到我們的先人對自然、社會現象的認識和愿望嗎？

充分預設：

（2）引用黑格爾的名言，幫助學生理解：

一方面，中國古代豐富多彩的神話，在很大程度上影響了民族精神的形成。另一方面，這則《共工怒觸不周山》還有更為重要的現實主義的色彩，是遠古人類通過大膽的想象和夸張的手法來解釋“天傾西北、地不滿東南”的自然現象，而共工就是人們解釋自然現象的一個工具化載體。

完成板書。

目的：幫助學生了解神話的由來，將本課教學置于神話研究的層面的體現。

四、課后拓展

1.在這節課的最后，我們必須要向一個人表示感謝。最后，我們今天得以學習的神話，“共工怒觸不周山”，還有“女媧補天”“后羿射日”“嫦娥奔月”“大禹治水”，都主要因為此人，此書得以流傳。

《淮南子》又名《淮南鴻烈》，是西漢淮南王劉安及其門客集體編寫的一部道家作品。

目的：最后出示淮南子，是因為前面我一直找不到合適的位置。覺得最后拓展正好可以聯系其他神話。

2.課后作業（根據自己的興趣選擇其一）：

A.以《我讀〈共工怒觸不周山〉》為題寫一點感受和思考，字數不限。

B.選讀《淮南子》之“女媧補天”“后羿射日”“嫦娥奔月”“大禹治水”等神話。

（編輯：馬夢杰）endprint